探析高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

祁永花

（青海省西寧市湟中縣多巴中學(xué)，青海 西寧 811601）

隨著人民生活水平的提升，更多人更加重視我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，而國(guó)家也相應(yīng)的出臺(tái)了一系列改革措施，以提高我國(guó)的教育教學(xué)水平。而高中階段作為孕育與培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府創(chuàng)造了一條平等公平的道路，而在現(xiàn)階段新課標(biāo)改革指引下，相關(guān)工作者更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是因?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先是能夠讓他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，其次也是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且學(xué)生核心素養(yǎng)提上去了分?jǐn)?shù)也不會(huì)低，這對(duì)于高考來(lái)說(shuō)也是十分有利的。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的含義和重要性

“核心素養(yǎng)”是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人的基本要求，教育部提出要建立學(xué)生的核心素養(yǎng)體系。高中化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要模塊，體現(xiàn)了素質(zhì)教育、全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀下教書育人的基本要求?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)是指高中學(xué)生通過(guò)接受化學(xué)教育，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中形成的必備能力和品格，涉及到知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度情感與價(jià)值觀三方面。具體包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神等。對(duì)學(xué)生思維能力、邏輯能力的發(fā)展具有不可或缺的作用，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要過(guò)程。

當(dāng)前，化學(xué)教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只重視知識(shí)的傳授，成績(jī)的提高。忽視了學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中形成了被動(dòng)接受知識(shí)，不愿主動(dòng)思考，主動(dòng)創(chuàng)新。片面追求教師權(quán)威，對(duì)教師教學(xué)形成依賴性，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式不注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的弊端。教師在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生自我思考、勇于質(zhì)疑，大膽提出新意見與新想法。從而實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的共同進(jìn)步，學(xué)生應(yīng)用能力和情感價(jià)值觀的雙重提升。

二、提升高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略

高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系在高中化學(xué)課堂教學(xué)中十分重要。高中化學(xué)教師在教學(xué)中如何展開教學(xué)，建立學(xué)生的核心素養(yǎng)體系呢？本文從以下幾方面進(jìn)行了闡述。

（一）情境教學(xué)，模擬學(xué)生熟悉的情境

由于高中知識(shí)具有一定的難度和抽象性，有的學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)達(dá)不到完全掌握與理解，化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)感到很吃力。對(duì)此，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)重、難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣，既能將復(fù)雜的知識(shí)置于學(xué)生熟悉的生活情境，日常生活中，讓學(xué)生易于理解。也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，以情境導(dǎo)入課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也十分有用。情境教學(xué)的素材來(lái)源很廣，不拘一格，可以是學(xué)生日常中熟悉的生活現(xiàn)象，可以是故事，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，甚至是一些報(bào)導(dǎo)的新聞時(shí)事。學(xué)生們對(duì)這些素材有不同程度地理解，其中包含的化學(xué)原理是什么，學(xué)生可能并不清楚。教師在情境教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出疑問，學(xué)生自然對(duì)此充滿好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

高中化學(xué)是一門立足于實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)科，學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在實(shí)踐中進(jìn)行。高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中只學(xué)習(xí)理論知識(shí)還不夠，如果不能實(shí)際操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)生學(xué)到的只是應(yīng)付考試的“死知識(shí)”。因此，教師要積極開展實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，發(fā)展學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，設(shè)置探究主題，不讓學(xué)生帶著答案去做實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行整體把握，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中帶著問題去探索，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅能鞏固、內(nèi)化自己的知識(shí)體系，也能在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中潛移默化地培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)者治學(xué)品格，培養(yǎng)學(xué)生們縝密思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、系統(tǒng)意識(shí)、整體意識(shí)等綜合發(fā)展。從而讓學(xué)生形成良好地科學(xué)研究品質(zhì)。

（三）互動(dòng)教學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到他們是課堂學(xué)習(xí)的“主人翁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主探索能力，教師在教學(xué)中要設(shè)置互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)。如，小組合作討論、師生互動(dòng)等。使學(xué)生在互動(dòng)中培養(yǎng)自己的思維能力。學(xué)生之間通過(guò)交換意見，交流想法，打開思路，有助于培養(yǎng)高中學(xué)生縝密的思維。而互動(dòng)主題的設(shè)置，能讓學(xué)生從不同方面進(jìn)行考慮，是適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容，緊扣化學(xué)學(xué)習(xí)教材。

總之，高中化學(xué)教學(xué)中教師要發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)體系。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)注意教學(xué)方法，從情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)著手，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)縝密地思維能力。