如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)

2019-12-18 02:59:17梁高

魅力中國(guó) 2019年42期

梁高

（貴州省安順市西秀區(qū)舊州中學(xué)，貴州安順 561009）

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新呼聲也變得越來(lái)越劇烈。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，對(duì)于歸納思想的重視程度顯得十分不足，很多學(xué)生擁有很強(qiáng)應(yīng)試能力和死記硬背能力，但是一談到歸納意識(shí)就顯得十分的“吃緊”。在新形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)顯得至關(guān)重要，只有具備了足夠的歸納意識(shí)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中游刃有余、有條不紊，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)成為了每一個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)的意義

在素質(zhì)教育和新課改的背景之下，初中數(shù)學(xué)教育被賦予了全新的含義和色彩?，F(xiàn)如今，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師開(kāi)始在教學(xué)中意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)的重要性，其意義主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)能夠讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以全方位的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師始終是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主宰者，高高在上，學(xué)生只需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被動(dòng)接受即可，沒(méi)有絲毫的發(fā)言權(quán)和體驗(yàn)感。有了歸納意識(shí)的培養(yǎng)之后，一切都變得與眾不同了，在歸納意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，能夠真正撤下防備全身心的投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并在不斷深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，與教師和同學(xué)相互溝通交流，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)由內(nèi)至外的轉(zhuǎn)化和吸收。

第二，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)能夠讓教學(xué)的成效大幅度提升。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生習(xí)慣了“等靠要”思想，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中完全沒(méi)有整理歸納意識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)成效遲遲得不到有效提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有了歸納意識(shí)之后，一切就有了改頭換面般的提升，在歸納意識(shí)的推動(dòng)和催生之下，每一個(gè)學(xué)生都全情投入，按照教師的要求一點(diǎn)一滴的完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效由質(zhì)變到量變的飛躍。整個(gè)過(guò)程一氣呵成，首尾相接，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)的策略

（一）緊扣教材，創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境

初中學(xué)生正處于好奇心和探究欲都極度爆棚的特殊年齡階段，此時(shí)的他們感性認(rèn)識(shí)高于理性認(rèn)識(shí)，形象思維能力優(yōu)于抽象思維能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知為突破口，創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境方是上上之策。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一上來(lái)就“硬來(lái)”的歸納意識(shí)培養(yǎng)顯然是不奏效，不具有任何實(shí)際意義的。筆者認(rèn)為，從學(xué)生熟悉的情境入手，找到生活與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生從自己熟悉的場(chǎng)景入手，在頭腦中形成一種猜想，最終完成知識(shí)的歸納與總結(jié)。例如，教師在進(jìn)行“正數(shù)與負(fù)數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生引入一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景作為引子。在學(xué)生的生活中，溫度是常常接觸到的一個(gè)概念，在接觸的時(shí)候?qū)W生并不以為然。但是有了“正數(shù)和負(fù)數(shù)”相關(guān)理念之后，其與溫度的相互結(jié)合一下就變得明朗起來(lái)，教師可以將當(dāng)?shù)叵奶旌投斓臍鉁刈鲆粋€(gè)對(duì)比，夏天的溫度35℃，冬天的溫度-2℃，這個(gè)生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景其實(shí)就是正數(shù)與負(fù)數(shù)的實(shí)際運(yùn)用。有了生活素材的參與之后，原本混混沌沌停留在學(xué)生腦海中的知識(shí)就明晰了很多，在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生習(xí)慣了認(rèn)真觀察生活，并將這些生活場(chǎng)景歸納總結(jié)，最終將其內(nèi)化吸收成為自己的知識(shí)與能量。很顯然，這就是學(xué)生歸納意識(shí)不斷提升和強(qiáng)化的典型范例，十分值得每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用和借鑒。

（二）不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程

初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)的過(guò)程中還應(yīng)該從數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中狠下功夫。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)十分抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)就是在不斷觀察、探索和總結(jié)過(guò)程中形成的一整套系統(tǒng)知識(shí)體系。且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，歸納總結(jié)本身就是一項(xiàng)重要且不可或缺的數(shù)學(xué)思想，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該盡可能的給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生根據(jù)這些材料進(jìn)行不斷的總結(jié)和歸納，最終將停留在腦海中的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。例如，教師在進(jìn)行“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以將歸納意識(shí)融入其中。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生展示勾股定理的形成過(guò)程，在古代，三角形在建筑行業(yè)中的運(yùn)用就十分普遍，西周時(shí)期著名的數(shù)學(xué)家商高就通過(guò)自己不斷的歸納和總結(jié)發(fā)現(xiàn)了勾股定理。教師可以按照這個(gè)思路一步一步驗(yàn)證和實(shí)施，使學(xué)生通過(guò)自己的努力得到知識(shí)的內(nèi)化吸收和升華。這也是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生歸納意識(shí)的一個(gè)良策，對(duì)于大部分學(xué)生都是十分受用的。

結(jié)束語(yǔ)：