淺談高中化學實驗教學質量提升策略

黃靜

（江西省撫州市第一中學，江西 撫州 344000）

一、高中化學實驗教學存在的主要問題

首先，部分教師對實驗教學不重視，缺乏引導。高中階段的學習任務很重，而化學學科的教學時間有限，部分教師為了提高學生的化學考試成績，就大幅減少實驗課的操作時間，利用口述的方式講解化學實驗。這樣的教學方式，難以讓學生認識化學學科的科學性及規(guī)范性，不利于學生對化學實驗的重視。在實驗教學過程中，教師習慣于引導學生按照其設計好的步驟進行實驗，一定程度上阻礙學生探究意識及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其次，化學實驗興趣不足，學生實驗能力有差異。學生在初中階段主要學習化學基礎知識，很少進行化學實驗，進入高中階段則往往對化學實驗缺乏興趣。高中階段的實驗教學通常采用分組方式，一些知識基礎薄弱的學生在實驗過程中害怕出錯而不主動參與，多是觀察其他同學的操作。實驗之后則將實驗原理和實驗步驟死記硬背，并沒有真正體會到化學實驗的樂趣。再次，實驗器材不全，無法滿足實驗教學需求。部分高中學校對實驗器材的準備和管理重視不夠，實驗室器材缺失或損壞的現(xiàn)象時有發(fā)生，導致學生無法順利進行化學實驗，教師無法借助化學實驗教學來提高化學課堂教學質量。

二、高中化學教學中提升實驗教學質量的措施

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗是化學科學的靈魂，是學生認識化學世界的窗口。當前實驗課程沒有發(fā)揮出應有的作用，學生缺少參與實驗的積極性。如何優(yōu)化實驗教學，通過實驗教學培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力、分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，是化學教師值得研究的重要課題。

（一）更新化學教學理念，提高對化學實驗教學的重視程度

在新課程改革背景下，化學教師應當提高對化學實驗的重視程度，積極解決傳統(tǒng)化學教學存在的問題，將課堂的主體地位還給學生，樹立“以學生為中心”的教學理念，構建具有探究特點的化學實驗高效課堂，讓學生對化學實驗產生濃厚的學習興趣。為此，教師在進行化學教學設計的時候，要創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)，優(yōu)化實驗內容，鼓勵學生進行自主探究和合作互助，讓其在實驗過程中感受到樂趣。要引導學生自主觀察實驗現(xiàn)象，總結知識體系中的重點及難點，得出相應的實驗結論，加深學生對實驗內容的理解。

（二）尊重學生的知識基礎差異，有針對性地進行化學實驗教學

高中生的認知能力存在一定的差異，教師要充分尊重學生的知識基礎差異，有針對性地進行化學實驗教學，激發(fā)每一個學生的化學實驗興趣。例如，氨氣是化學實驗室常需制取的氣體，在教學氨氣生成的化學實驗時，教師可以將化學反應方程式寫在黑板上，讓學生思考如何組織化學實驗，要準備什么樣的化學器材，怎樣安排實驗步驟。每一個步驟由學生自己設計，教師則提問學生為什么這樣設計，以鞏固學生的化學知識。在學生進行探究過程中，教師還可以提出一些問題讓學生思考。如問學生如何選擇氨氣的發(fā)生裝置，如何分析實驗中提取出的氨氣的純度，如何進行驗證等。學生通過動手操作，深入思考，加深了對化學知識的了解和認識，發(fā)現(xiàn)了化學實驗的樂趣，為之后的化學學習奠定良好的基礎。

（三）在高中化學實驗教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

從素質教育的思想出發(fā)，在高中化學的學科教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；從訓練學生的創(chuàng)新思維入手，融入一些創(chuàng)新性的實驗設計，讓學生自主參與創(chuàng)新實驗的設計。這些都有助于提升學生的綜合能力。中學化學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究科學家的實驗活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質和規(guī)律，這就是中學化學實驗中的探究性創(chuàng)新教育。教師可以提前精心準備，創(chuàng)設能夠吸引學生注意力的教學情景，提升學生的主觀能動性。所以，在教學情境的設計過程中教師要充分考慮到學生的興趣特點，考慮采用哪種方式才有助于學生興趣的激發(fā)和保持，并且能夠在教師的指導下積極地參與其中。

要讓學生在教學情境的渲染之下自覺產生一種探索的欲望，在腦子中生出更多的疑問，并且結合著自己以往的知識經(jīng)驗去進行實驗設計，進行更深度的探索活動。而為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在整體的實驗教學的設計方面要積極地融入更多的創(chuàng)新元素，通過不斷學習使自己擁有更多的創(chuàng)新思維和想法。那么，在實踐中，教師要積極參與學生的互動，并在授課過程中向學生提出一些建議，或者是說出自己的想法，去開拓學生的思路，去激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，教師要從多個細節(jié)入手，用心對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，一定會收獲更好的效果。

（四）加強實驗器材管理，制定實驗室管理制度

為了有效支持學生進行化學實驗，學校要加強實驗器材管理，制定實驗室管理制度，創(chuàng)設良好的實驗環(huán)境。要準備齊全的實驗設備，并對各類儀器設備經(jīng)常維護，及時保養(yǎng)，確保始終處于完好備用狀態(tài)。學生進入實驗室必須衣著整潔，保持安靜，遵守實驗室的各項規(guī)章制度。在學生進行實驗之前，要指導學生認真預習實驗內容，明確實驗目的、實驗原理、實驗方法和實驗步驟。實驗開始時，要讓學生先查點儀器、藥品是否齊全，如發(fā)現(xiàn)問題及時報告。實驗過程中，要讓學生注意安全，愛護儀器，節(jié)省藥品。實驗結束之后，要讓學生清理儀器，保持桌面、室內整潔。

綜上所述，化學實驗教學有助于提高高中生的化學實踐能力，提升高中生的化學學科核心素養(yǎng)。教師要注重更新化學教學理念，提高對化學實驗教學的重視程度；尊重學生的知識基礎差異，有針對性地進行化學實驗教學；同時加強實驗器材管理，制定實驗室管理制度。這樣才能激發(fā)高中生的化學實驗興趣，鍛煉高中生的動手操作能力，提高化學課堂教學質量。