談高中英語閱讀教學的有效策略

吳璇

（江西省南城一中，江西 撫州 344700）

新課程改革視域下的高中英語教學，極其重視學生的英語綜合能力，而學生閱讀技能的提高，有助于學生提高文章的理解和感知能力。殊不知，高中英語閱讀不僅是高中英語教學中的重點，亦是難點。因此，為了有效提高高中英語閱讀教學的質(zhì)量，高中英語教學工作者要根據(jù)學生的學習情況，采取相對可行的閱讀教學策略，從而優(yōu)化閱讀教學，提高教學質(zhì)量。

一、高中英語閱讀教學中存在的狀況

（一）過度關(guān)注語言點，采用翻譯法

在現(xiàn)實英語閱讀教學中，部分教師過度重視語言點，對閱讀材料逐詞逐句翻譯，生怕學生沒有弄懂任何一個詞、句。這樣的閱讀教學，教師自認為很扎實，學生的閱讀障礙完全被教師掃除，學生的閱讀探究過程完全被教師包辦代替。這樣的課堂，教師耗時過多，從頭講到尾，學生被動式學習，學生失去了學習探究的動力，時間一長，學生也覺得枯燥乏味。在有限的教學時間里，學生的閱讀量、閱讀速度、閱讀技能和理解能力都受到了較大制約。

（二）完全淡化語言點

有的教師認為，新課標教材淡化語言點和語法，只要能對閱讀材料有個大致了解就行了。故而，他們給學生指定了閱讀材料、問題后，僅僅只是讓學生在限定的時間內(nèi)找出與問題相關(guān)的句子便認為大功告成。此一做法，與前一做法極端相背而行。讓學生喪失了對整個語篇理解能力進行培養(yǎng)的機會，學生詞匯儲備少得可憐，對包含有重要語法語言點的單句或復合句失去了剖析、理解和內(nèi)化的重要過程。

（三）閱讀范圍狹窄

有的教師總是認為，教材是專家智慧的結(jié)晶，抓住教材也就抓住了高考。事實上，與學生要達到除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到30萬詞以上；能閱讀適合高中生的英語報刊、雜志；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息。這三方面的語言技能的要求相距甚遠。這種做法，依然是過去的舊觀念在作怪，教材上有什么，就教什么，教師成為了教材的奴隸，學生的閱讀理解之路必然越走越窄。

（四）缺乏足夠的閱讀技巧與方法指導

在實際的閱讀理解教學中，由于新課標教材容量大，課時緊，有的教師對學生的閱讀技巧與方法指導較少。即使有，也只是作一些簡單的要求，如讀多少，讀什么，先瀏覽文章后看問題或先看問題后瀏覽文章而已。在實際教學中，存在只圖閱讀數(shù)量，不圖質(zhì)量和耗時太多，效率極低的情況，難以應(yīng)對高考的要求。為了趕教學進度，有的教師忽略了指導學生利用各種信息，有效地培養(yǎng)學生的閱讀理解技能。

二、讓學生掌握正確閱讀技巧，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

英語閱讀是學習英語知識的重要方式。在開展英語教學過程中，英語教師應(yīng)該綜合其他各方面因素考慮和分析，運用科學、合理的方法來提升廣大學生英語知識水平。只有這樣才能調(diào)動廣大學生學習英語知識的積極性和主動性。英語閱讀技巧主要有以下幾個方面：（1）略讀法，略讀法是高中學生學習英語知識的常用技巧。正常情況下，就是學生能夠在最短時間內(nèi)瀏覽更多的英語文章。要想正確使用略讀法，廣大學生應(yīng)該深入了解英語文章的整體大意，在閱讀英語文章過程中學生應(yīng)該學會尋找與主題相關(guān)的重要句子，這些關(guān)鍵主題句基本上就能很好地體現(xiàn)英語文章的中心思想。（2）尋讀法，這種教學方法是一種創(chuàng)新型、高效用的教學方法，準確地說能在最短時間內(nèi)掃視英語文章。尋讀法與略讀法相比較來說其作用更加明顯。（3）英語詞義猜猜法，在高中英語知識學習過程中，很多學生對一些新英語單詞不熟悉，然后就會選擇查詢字典求得更多正確的解釋，這種現(xiàn)象在某種程度上影響了整篇英語文章的閱讀速度，從而不能實現(xiàn)閱讀英語知識的目的。同時這種現(xiàn)象將會造成英語整體閱讀量呈現(xiàn)一種下降的趨勢。通過使用上下文猜測詞意可以有效提升英語文章整體閱讀速度，并且在某種程度上還能提升廣大學生學習英語知識水平。

高中英語學習是一項十分艱辛的工作。因此，廣大學生在學習英語知識的過程中應(yīng)該嚴格要求自己，讓自己養(yǎng)成一種良好的英語閱讀習慣。在日常高中英語學習過程中常常發(fā)現(xiàn)很多學生對學習英語知識的目的并不是很明確，絕大多數(shù)學生都是為了應(yīng)付英語考試而學習英語知識，甚至覺得閱讀是一種浪費時間的事情，不愿意去花更多時間學習英語知識。

三、創(chuàng)新多種英語閱讀教學方式。

英語教師要注重打破傳統(tǒng)的教學方式，積極創(chuàng)新課堂教學方式。因此，在實際的高中英語閱讀教學過程中，英語教師要注重結(jié)合圖式理論，幫助許慎結(jié)合文章內(nèi)容來構(gòu)建示意圖，不僅能夠使文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單明了，還能夠提高學生的英語閱讀能力。高中英語文章內(nèi)容涉及到的行業(yè)領(lǐng)域廣闊，題材種類豐富多樣，這就要求英語教師要明確文章的獨特性，從而豐富教學方式，結(jié)合實際教學內(nèi)容，選擇合適的教學方式，達成預期的教學目標。閱讀不僅是智力活動，還是接受相關(guān)信息的過程，所以，英語教師要注重自身的引導作用，從而能夠幫助學生感知英語閱讀素材中的文字信息和相關(guān)內(nèi)涵，有利于提高學生的語言推力和分析能力。與此同時，在高中英語閱讀教學過程中，英語教師要注重傳授給學生多樣化的閱讀策略，來應(yīng)對不同的文章體裁。因此，為了正確理解文章信息，以及獲取文章信息，學生需要掌握良好的英語語法知識，能夠從文章整體內(nèi)容進行分析和把握。在實際的英語閱讀教學過程中，針對難句、長句、并列句、復合句等句式的學習，教師要注重加強引導教學，通過幫助學生詳細分析復雜句式，來提高學生的英語閱讀學習效率。

在新課程教育教學改革的大背景下，針對高中英語閱讀教學提出了新的教學要求，要求英語教師要積極創(chuàng)新課堂教學方式，以及轉(zhuǎn)變知識教學理念，注重結(jié)合學生的個性特點和認知能力，來選擇合適的課堂教學方式，在提高學生英語核心素養(yǎng)的同時，促使學生全面發(fā)展。