淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的開展

劉國(guó)民 蔣芳

（湖南省道縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，湖南 永州 425300）

一、數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的意義

數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。開設(shè)豐富多采的數(shù)學(xué)活動(dòng)，一是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生精神生活；二是擴(kuò)大學(xué)生的視野、拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展學(xué)生的興趣、受好和特長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)才能；三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問(wèn)題，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度考慮日常事物的習(xí)慣，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考方法，使他們想干、巧干、能干，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的 邏輯思維能力、基本運(yùn)算能力、空間想象能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力及建立數(shù)學(xué)模型的能力等等。

二、開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的策略

(一)教師要轉(zhuǎn)變觀念，形成新的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)理念

對(duì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)于我國(guó)教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)是“新生事物”太費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也有同樣的感受，教師又不容易控制課堂局面，教師的威望受到削弱；數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)在實(shí)際的課堂中過(guò)于“活動(dòng)化”，與我國(guó)傳統(tǒng)的“雙基”教學(xué)不相容；多數(shù)教師認(rèn)為目前公開的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)在內(nèi)容上過(guò)于膚淺，學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)中就已經(jīng)體會(huì)到，教學(xué)過(guò)程中教師只要提一下學(xué)生就能理解，如拋硬幣，教師認(rèn)為沒(méi)必要拿出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)給學(xué)生體驗(yàn)。改變教師的片面認(rèn)識(shí)，十分重要，從數(shù)學(xué)教材中挖掘題材，設(shè)計(jì)巧妙的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題，形成正確的數(shù)學(xué)觀，改變以往的被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

(二)全面提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平[1]

結(jié)合現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的教育和培訓(xùn)，特別是數(shù)學(xué)教育學(xué)觀念的教育，如數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)方法論等有關(guān)學(xué)科，幫助教師形成正確的數(shù)學(xué)觀。數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)教師專業(yè)水平是一種檢驗(yàn)，教師要具體從日常生活和教材中挖掘出新穎的題材、設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的能力，這種數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)既要鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要啟發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有很強(qiáng)的實(shí)用性、教育性和可操作性。

(三)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)成為應(yīng)用題教學(xué)中的一個(gè)板塊

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。新的國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”，“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育”。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常使我們的學(xué)生感到數(shù)學(xué)離自己的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體。為此，我們應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)去挖掘?qū)W生的主體潛能[2]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決他們生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了元、角，我們可以讓學(xué)生用人民幣去買各種東西，在模擬買東西的各種活動(dòng)中，學(xué)生不僅鞏固了簡(jiǎn)單的加、減運(yùn)算知識(shí)，而且也把人民幣的知識(shí)學(xué)活了。

(四)教師之間要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流

首先，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)正進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息時(shí)代，有條件的學(xué)生已經(jīng)可以在家里接受網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)信息，以往作為獲得知識(shí)唯一來(lái)源的學(xué)校及教師作為知識(shí)傳授者的權(quán)威地位都將受到挑戰(zhàn)，如果我們?nèi)员еf的教學(xué)理念和方法不放，不注意經(jīng)常收集教改信息，不注意自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和完善，那么我們的教育教學(xué)方法將會(huì)受到學(xué)生的擯棄和社會(huì)的淘汰。其次，教師之間應(yīng)互相學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還要有實(shí)踐的學(xué)習(xí)，在條件不允許老師們經(jīng)常外出參觀學(xué)習(xí)的情況下，本校、本區(qū)教師之間的互聽、互評(píng)也是很好的學(xué)習(xí)途徑。從觀察中我發(fā)現(xiàn)，有些教師接受的新觀念、新方法還是比較多的，這些教師的教學(xué)方法完全可以為其他教師學(xué)習(xí)和借鑒，如果其他教師能多聽這幾位老師的課，并且聽后評(píng)一評(píng)，議一議，學(xué)一學(xué)，那么一些新的教學(xué)理念和方法就會(huì)逐滲透到其他老師的教學(xué)實(shí)踐中。

（五）教師指導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力

讓學(xué)生了解解決問(wèn)題的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的第一步，是讓他們清楚解決問(wèn)題的目的和過(guò)程。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)自己，“要解決問(wèn)題的當(dāng)前情形與將要達(dá)到的目的之間有多大差距？如何減少這個(gè)差距？”實(shí)際上，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題需要許多不同類型的解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)相伴隨。此外，提取有關(guān)信息也非常重要。和學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的障礙。有時(shí)學(xué)生不能順利解決問(wèn)題，是因?yàn)樗麄冞€不能擺脫已有知識(shí)和假設(shè)的束縛。因此，教師可以適當(dāng)?shù)奶嵝?、點(diǎn)撥，找出問(wèn)題所在。平時(shí)，多看書也是十分必要的。教學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在學(xué)校中遇到的大多數(shù)問(wèn)題，都要求仔細(xì)閱讀和認(rèn)真思考，但不大要求創(chuàng)造性。然而，在生活中遇到的許多問(wèn)題是需要?jiǎng)?chuàng)造力的。因此，教學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題十分必要。創(chuàng)造性解決問(wèn)題的一種方法是分析問(wèn)題的重要特征。教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同尋常的念頭，產(chǎn)生各種各樣的想法。然后通過(guò)計(jì)劃、預(yù)測(cè)可能性、類比事實(shí)等過(guò)程，最終在頭腦中形成解決方案。

(六)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師共同努力，以營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)氛圍。

社會(huì)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課給予支持，學(xué)校制定數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的學(xué)期計(jì)劃，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)給予理解，教師積極設(shè)計(jì)較好的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，使內(nèi)容廣泛而豐富。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)部分，雖然它的教學(xué)有著各種各樣的困難，但是我們不能夠?qū)⑺旁诳捎锌蔁o(wú)的地位，它對(duì)小學(xué)生有很多的現(xiàn)實(shí)意義，更能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行十年來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的重視程度的提高，間接提升了數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位。而對(duì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的探討，則取決于我們這些后來(lái)者，任重而道遠(yuǎn)。