在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力

李彥芳

（河北省南和縣史召鄉(xiāng)中心學校，河北 南和 054400）

現代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。在我從教的十多年中，教育模式出現了重大的變革，素質教育在農村教育教學中得以飛躍式推進，傳統(tǒng)的應試教育模式已從根本上得到改變。隨著新課改的深入，帶來了新理念和新思想，即尊重學生的個性發(fā)展、自主探究，合作交流的學習方式，關注學生的情感態(tài)度等，毋庸置疑，這都是適應時代發(fā)展和需求的。但是，通過對新課改的課堂教學進行反思，不難發(fā)現我們的課堂多了些新穎的、虛假的形式，卻丟失了教育教學中最寶貴的東西——學生思維能力的創(chuàng)新與培養(yǎng)。沒有思維能力的培養(yǎng)，如何推進素質教育？因此，我們必須把教學中思維能力的培養(yǎng)放在首位。下面就結合教學實踐談談數學課堂教學中對學生思維能力的培養(yǎng)問題。

一、把關愛作為學生思維能力培養(yǎng)的情感基礎

我國近代一位教育學家夏丐尊曾經說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育?！敝挥谐錆M了他們對學生的真摯關懷，熱切喜愛，只有關心學生、理解、尊重學生，才會使課堂充滿愛的光澤，充滿親切、和諧的氛圍。在課前和學生進行親切的互動交流，課中對學生的關愛，更加激發(fā)了孩子們學習數學的興趣。

二、把培養(yǎng)學生良好學習習慣作為學生思維能力培養(yǎng)的根本保證

有位心理學家說過：“種下行動就會收獲習慣；種下習慣便會收獲性格；種下性格便會收獲命運?！庇纱丝梢?，習慣能影響人的一生。所以，我把培養(yǎng)學生良好學習習慣貫穿于教學始終。我們知道，良好學習習慣的培養(yǎng)最佳時期就是小學階段，而小學階段中的最佳時機是起始年級。因此，在新生剛入學時，一定要給學生講清應該養(yǎng)成的幾種學習習慣：

1.整理習慣：提前準備好學習用品。

2.遵守紀律習慣：要認真傾聽別人意見，別人發(fā)言時不要隨意打斷，等別人說完以后再來發(fā)表意見。

3.書寫習慣：寫字姿勢要正確、字體結構、大小、格式要合適等。

4.勤儉節(jié)約習慣：即不浪費作業(yè)本，沒有寫完的作業(yè)本不要扔了。

5.審題、檢查習慣：拿到一道題，首先要認真讀題，做題要細心，做完題后還要仔細檢查。當學生養(yǎng)成了良好的學習習慣后，學習質量就有效地提高了。

三、課前教師一定要認真做好教材的解讀、目標的制定以及對學生的把握作為提高教學與思維能力培養(yǎng)的大前提

解讀教材準確制定目標。課堂教學是從鉆研教材開始的，只有深刻理解教材才能準確制定目標，準備才能充分，上課時才能輕松自如，深入淺出。所以，教學中首先要理清知識脈絡把好教材。數學學科的系統(tǒng)性強，知識與知識間存在著縱橫交錯的關系，橫向與縱向都有深刻的聯系。只有通過鉆研教材，溝通知識間的內在聯系才能找準、把握好教材的重點和難點。其次要領會編寫意圖，精心設計。對待數學課本要尊重教材。因為教材中每個例題的選擇和每個習題的編排都是經過精心設計，反復推敲的，凝聚了眾多教育專家的理性思考，科學周密而蘊涵深意。鉆研教材時就要認真揣摩好這些編寫意圖，并根據需要對教材做一些增刪和調整。另外，要研究思想方法，呈現新理念。數學思想方法是數學的靈魂，也是基本的數學素養(yǎng)之一。它是數學編排體系的一條暗線。

四、在教學過程中把科學、合理、新穎的教學方法作為提高教學與思維能力的培養(yǎng)的重要手段

提高教學與思維能力的培養(yǎng)的最好辦法就是運用科學、合理、新穎的教學方法，在教學中，可以這樣做：

（一）結合低年級兒童的認知規(guī)律及學生自身知識的儲備，采用不同的方法分層教學。

如教學“20以內數的退位減法”時，在剛開始教學“十幾減9”時，主要采用擺小棒的方法來學習“十幾減9”，大部分學生能在操作的過程中獲得方法，并能有條理地完整表述理由。

（二）結合題組訓練，多樣化解決問題。

題組是規(guī)律性的題目，在教學時一定要抓住這些機遇，多讓學生發(fā)現、總結規(guī)律。長期訓練將會得到意想不到的效果。如教學第十一第三單元的探索規(guī)律時，學生根據自己的思維找到以下方法：

方法一：28-8-1=20-1=19

方法二：18-9=9，10+9=19

方法三：20-9=11，10+8=19

方法四：9-8=1，20-1=19（倒著減，也正確，9比8多1個，就從20里面減去1個）這個方法是正確的，但是比較抽象。 這些方法都很實用，突出了巧、妙，對今后學習簡便計算大有益處。因為在平時教學中，通過分析比較、歸納總結規(guī)律，有效地提高了學生分析、解決問題的能力，并在潛移默化中培養(yǎng)了學生的數感。

（三）在教學過程中要大膽猜想，培養(yǎng)數感，增強學生的創(chuàng)新能力。

猜想是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一種手段，是培養(yǎng)學生進行知識再現和再創(chuàng)造的良好開端。猜想能調動學生各種思維能力，又能更好地獲取知識，展示他們的創(chuàng)新才智，提高他們的學習自信心。猜想作為數學思維的一個極小組成部分，可以發(fā)揮較大的輻射作用。

（四）在教學中可以利用肢體語言，激發(fā)學生的興趣，讓其在快樂中學習。

肢體語言如果運用得當，將會激起學生濃厚的興趣。如在這次培訓中聽許長青老師講的教學“烙餅中的數學”時，老師的手當鍋，學生的手當餅，讓學生參與到整個活動的過程，即形象又生動，學生學習的積極性很高，如果單一的講餅的面數，烙餅的次數，烙餅的時間，學生就覺得復雜，枯燥無味，這樣學生會失去興趣，直接影響教學效果。相反，采用游戲的辦法，巧用肢體這一天然工具也能激發(fā)學生學習的興趣。我們教師一身都是教學教學工具，在課堂上充分利用自己的身體資源，既豐富了課堂教學，又激發(fā)了學生興趣，達到事半功倍的效果。

總之，在教學中所采用的方法必須立足于符合學生認知規(guī)律，只有在科學、合理的基礎上才能談對思維能力的培養(yǎng)。要使學生在數學課堂教學中思維能力得到創(chuàng)新和提高，我們必須長期、扎實做好數學教學的改革與創(chuàng)新，不斷改進教學方法，提高教學質量，在改革中求發(fā)展，要以思維能力創(chuàng)新為目的，實現教學改革與創(chuàng)新。