探討提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

王影

（河北省保定市滿城區(qū)大樓村學(xué)校，河北 保定 072150）

小學(xué)英語教學(xué)要符合學(xué)生的生理和心理特點，組織生動活潑的學(xué)習(xí)活動，用藝術(shù)的魅力熏陶學(xué)生、用活動的形式激勵學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開口講英語，勤于用英語思維的習(xí)慣，同時還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、自主性和拓展性，形成有效的課堂教學(xué)。我們必須立足于課堂，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法。

一、精心、充分的課前準(zhǔn)備，是有效教學(xué)的前提

設(shè)計豐富靈活的熱身復(fù)習(xí)活動、利用靈活多樣的教學(xué)方法、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)課程資源、注重語言環(huán)境化教學(xué)，拓寬用英語的渠道，體現(xiàn)新理念中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過這些實踐最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語。在教學(xué)PEP英語課程的熱身環(huán)節(jié)時，我從歌曲引入，隨著優(yōu)美的音樂，伴著歡快的節(jié)奏，同學(xué)們情緒被調(diào)動，也被激發(fā)。

二、行之有效的課堂教學(xué)，是有效教學(xué)的保障

記得有位教育學(xué)家說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”有效教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體感覺，讓他們體驗到學(xué)習(xí)過程中的成功和快樂。

案例一：利用情境，燃起學(xué)生體驗的欲望例如在學(xué)習(xí)Where is…？這個句型時，我設(shè)計了一個“找鑰匙”的游戲。課一開始，就告訴學(xué)生們今天看動畫片，學(xué)生們當(dāng)然歡呼雀躍?？墒钱?dāng)要開多媒體柜的時候卻發(fā)現(xiàn)鑰匙找不到了，于是要求學(xué)生們一起來找：Where is it？-----Is it in/on the…？ Yes，it is.No，it isn’t.It’s in/on the….等句型也就逐一呈現(xiàn)出來了。 再如：在教學(xué)服裝類的一些單詞時，設(shè)計了一個故事情節(jié)：Susan是一個不懂得怎么穿衣服的孩子，（她正穿著vest and shorts出現(xiàn)在大屏幕上）請同學(xué)們來幫幫她，春、夏、秋、冬該怎么穿衣服。也就自然地引出了新單詞：sweater，skirt，dress，jacket…這樣的游戲把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地鑲嵌于一個個充滿情趣和誘惑的情境序列之中。

案例二：善于啟發(fā)，讓學(xué)生去“感悟”知識、“鉆”知識比如教學(xué)音標(biāo)時，我們要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。在教學(xué)sh這個字母組合的發(fā)音時，教師就先拿出了學(xué)生熟悉的fish，sheep，ship，show等單詞，在仔細(xì)認(rèn)讀這些單詞后，讓同學(xué)們自己總結(jié)出s h的發(fā)音。這也是一個溫故而知新的過程。 三、及時、有效的課后反思，是有效教學(xué)的提升

案例一：反思學(xué)中的失誤

俗話說：亡羊補牢，為時不晚。教學(xué)失誤的及時記錄，則可以避免在以后教學(xué)中犯類似的錯誤。例如：在教學(xué)動詞的用法時，六年級上冊中出現(xiàn)這樣的句子：What did you do yesterday？I helped my mum clean the rooms.老師出了四個選項讓學(xué)生選擇：A.clean B.cleans C.cleaning D.cleaned很多學(xué)生第一時間就錯誤地選了D.cleaned.由于及時總結(jié)了教訓(xùn)，在其他班的課上或下一年的教學(xué)中就能有針對性地詳細(xì)教學(xué)這方面的內(nèi)容，并配上例句。結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤率就大大降低。

案例一：反思教學(xué)中的困惑或突發(fā)靈感。教師在一堂課中，惑之不知，或惑之不解，那么這一堂課非能稱得上好課。在講解知識點時要深入分析學(xué)生的實際認(rèn)知水平，盡量做到“低起點，小步走”，使每一個學(xué)生都感到英語既有趣又好學(xué)。另一方面，因為突發(fā)的靈感瞬間即逝，課后如果教師不及時記錄，就會遺忘，不能很好地為教學(xué)服務(wù)。

三、課堂活動的趣味性

課堂教學(xué)的趣味性不是自然而然產(chǎn)生的，而是依靠教學(xué)設(shè)計的氛圍來渲染的。根據(jù)小學(xué)生的思維特點和農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，我們可以從以下幾方面做起：

（一）從形式上激趣。在設(shè)計課堂活動時，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點選擇多樣化的教學(xué)形式。課堂上，我們可以以聽聽、說說、唱唱、玩玩等游戲以及英語猜謎語、英語故事接龍等活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功。這些寓教于樂的教學(xué)形式不僅提高了課堂的趣味性，也充分調(diào)動了學(xué)生主動求知的積極性。

（二）從內(nèi)容上激趣。小學(xué)英語教材是根據(jù)話題編寫的，每個話題都與小學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，所以我們在授課時一定要使教材內(nèi)容與小學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生才會對所學(xué)內(nèi)容感興趣。

（三）從方法上激趣。教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的滲透。

例如關(guān)于單詞的記憶，我給學(xué)生介紹了歸類法（如將單詞分成水果類、服裝類、動物類等進行記憶）、聯(lián)想法（如由hen聯(lián)想到cock、chick等進行記憶）、讀音規(guī)律法（如將cat、hat、bat、mat結(jié)合起來進行記憶）等。這些方法使學(xué)生擺脫了死記硬背，既減輕了學(xué)習(xí)的壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生主動探求學(xué)習(xí)方法的興趣。

（四）從情境上激趣。學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用，而運用語言要有一定的生活情境。假如我們經(jīng)常把知識寓于真實的生活情境中，那么不但能增加知識的趣味性，而且能迅速提升學(xué)生的綜合語言實踐能力。

有效教學(xué)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，我們一線的教師要利用靈活多樣的教學(xué)方法，嘗試把有效教學(xué)從有效的“理想”轉(zhuǎn)化成有效的“思維”，再轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有效的“狀態(tài)”，以便更好地服務(wù)課堂教學(xué)。興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識。