簡析生活化教學在高中數學中的有效運用

尤永生

（河北省承德市灤平縣第一中學，河北 承德 068250）

高中數學教學正在不斷的改革和創(chuàng)新階段，而教學生活化則成為改革的一大重要方向和傾向。生活和數學兩者的關系是密不可分的。數學滲透在生活的方方面面，而生活中對于數學的運用又彰顯出數學的妙處來。這樣的一種關系使的生活化的數學教學例子能夠更大程度上引起學生的思考和共鳴，讓學生更好地理解和學習抽象的數學概念和邏輯推理。而同時，這也是對學生將所學知識運用到實踐生活中的有力引導和培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在日常生活中的數學意識，讓學生學以致用。對于高中數學教師而言，應當對數學教學生活化予以應當的重視，讓滲透在平常生活中的事例成為教學的原材料，為學生創(chuàng)設易于理解的生活化學習情景，實現生活化數學教學。

筆者將自身多年的實踐教學經驗和教學的客觀規(guī)律進行有機結合，提出以下的具體實施措施。

一、教學內容生活化

教學內容是填充課堂教學的重要原材料，是學生學習了解知識的媒介。因此，生活化數學教學應當對教學內容也進行生活化教學的設計。

（一）利用教材中的生活化教學內容

在教師對于教材進行教學內容的選擇時，應當充分利用好教材中生活化教學內容的那一部分，組織學生進行仔細探討和學習。比如說，筆者在教學中會注重引導學生對一些有關于數學知識的介紹進行一定的了解和閱讀。這些內容往往短小，但介紹了有關數學知識的背景知識和發(fā)展。對于學生而言，能夠更加了解數學知識和生活的密切關系。

（二）運用生活中的實例進行教學內容設計

生活中處處都滲透著數學的痕跡。教師應該充分關注生活中可利用的教學資源，以貼近學生日常生活的具體事例來激發(fā)學生的學習興趣，具化抽象的數學邏輯概念和知識，提高教學效率。學生能夠在不斷的生活化的教學內容中逐步認識到數學和生活化的密切關系，認識到數學學習的價值和意義。

二、教學過程生活化

（一）教學導入的生活化

高中數學的教學內容多設計抽象的邏輯概念和知識，是從日常生活中提煉出來的具有一般性規(guī)律的特征。對于學生而言，當教師在教學中采取更貼近學生生活經驗的情景來對學生進行教學時，學生能夠更為高效的學習。

而導入環(huán)節(jié)又是奠定了一節(jié)課的基礎和氛圍的關鍵環(huán)節(jié)，對學生的接下來的教學產生重要作用。因此，教師在進行教學導入時，應當注重導入的生活化，從日常生活中來引入數學問題的思考和探索，使得學生積極的投入到學習數學的學習活動中。

（二）題目的生活化

題目作為一種將教學內容以具體直觀的形式表達出來的典型代表，一種檢驗學生學習狀態(tài)好壞的工具和媒介，在學生的理解運用過程中發(fā)揮著重要關鍵作用。題目的生活化可以更加形象生動的將知識呈現到學生面前，幫助學生在腦海里建構起更為直觀生動的知識體系。

三、課外應用的生活化

數學的學習最終是為了將其運用到生活中，發(fā)揮其價值和作用。知識不是最終目的，將知識運用到實踐才是最終的價值和意義。對于學生而言，只有他們認識到數學與生活的密切聯系，認識到學習數學在現實生活中的價值和意義，才能從根本上激發(fā)學生對于數學的學習熱情，培養(yǎng)起學生運用數學思維來解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)起學生在日常生活中發(fā)現并運用數學的能力。

（一）在實踐中培養(yǎng)學生的應用意識

如何讓學生將所學的數學知識運用到日常的生活中，教師可以讓學生在實踐中對知識進行學習和掌握，進而樹立起學生的運用意識。比如說，教師可以在教學中組織學生進行各種生活化的數學實踐活動，讓學生在活動中思考運用數學的途徑和方法。教師可以開設生活化的數學實踐活動，讓學生在活動中應用、發(fā)展數學。

（二）制作數學畫報

數學小報是一種將數學知識和有趣的畫報制作相結合的形式。在制作數學畫報的過程中，學生們既可以體驗到畫報制作的樂趣，又將數學知識進行了更深層次的復習和鞏固。學生在實踐活動中獲得了愉悅的精神體驗和知識的積累。

從另一個方面而言，這種實踐活動也可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力以及板報制作能力，是對學生綜合素質的一個全面培養(yǎng)。

結語

高中數學教學和生活化有著緊密的聯系，是教師在教學過程中可以充分利用的一把利劍。生活化的教學不僅可以提高教學效率，也是對學生運用數學思維解決生活中實際問題的思維的培養(yǎng)。學生在生活化的教學中，不斷的意識到數學的學習對于現實生活的重要價值和意義，從而激起對于數學學習的熱情和興趣。教師應該合理精巧的運用生活中的豐富教學原材料，進行生活化教學，全面培養(yǎng)學生的綜合素質，實現數學生活化。