小學(xué)語文課堂教學(xué)有效言語的研究

李永芹

（河北省安國市大五女學(xué)區(qū)北店小學(xué)，河北 安國 071200）

一、語言教學(xué)的風(fēng)格是時(shí)代的產(chǎn)物

語言的風(fēng)格是時(shí)代的產(chǎn)物。邁克爾·葛里高利說；“光改變語言本身并不會(huì)改變社會(huì)條件。反過來，只有 社會(huì)和政治氣候有了改變，我們才會(huì)期望重大的語言改變有可能產(chǎn)生?！盵1]回顧語文教學(xué)的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，十年政治浩劫時(shí)期，語文課上成政治課，語文教學(xué)成了政治說教。這樣的歷史背景，不僅使教師失去個(gè)人 的語言風(fēng)格，甚至連語文教學(xué)的基本功能都不復(fù)存在，哪里談得上語文教學(xué)功能所產(chǎn)生的語文教學(xué)的語言風(fēng)格？在那樣的歷史條件下，語文教師要說有語言的風(fēng)格，那么，只剩下了一種劃一的“說教”的風(fēng)格。照本宣科 和政治的傳聲簡直就是那個(gè)時(shí)代的語文教學(xué)的語言特征。而現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)存在重文輕言傾向，語言分析往往孤立進(jìn)行，現(xiàn)行語文教學(xué)中的課文分段，總結(jié)中心思想都是十分無聊的工作，原本很生動(dòng)、可讀性很強(qiáng)的文章，老師卻把學(xué)生教得昏昏欲睡。因?yàn)樵谡n堂上，老師把精美的語言、文章看作手術(shù)臺(tái)上的尸體，拿著冷冰冰的刀子，不厭其細(xì)一部分一部分的支解、解剖，然后對(duì)學(xué)生說：看，這是心、這是肝┄┄把一篇篇有生命力的文章解剖掉了，活生生的孩子們的思維也變得支離破碎。學(xué)語文課的根本目的是學(xué)習(xí)語言，那么，組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，就是語文教學(xué)的根本任務(wù)。

二、語文語言教學(xué)的藝術(shù)技巧

錢夢(mèng)龍說過，由于現(xiàn)實(shí)原因，對(duì)百病叢生的語文教學(xué)，廣大語文教師還在探索之中。語文教學(xué)同其他學(xué)科有著相同的科學(xué)性，但是與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)檎Z文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個(gè)其他很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)，因此說，語文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)言語。從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)言語藝術(shù)。

教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，”從而“更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)，”反之亦然。然而，在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，不少教師只注重教學(xué)方法的探討與改進(jìn)，卻忽視了課堂教學(xué)言語的精心組織和優(yōu)化設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了以下種種嚴(yán)重違反語文教學(xué)規(guī)律，影響語文教學(xué)效果的怪異現(xiàn)象：語音不準(zhǔn)、方言迭出；街言巷語、絮絮叨叨；長篇大論、繁冗拖沓；陳詞濫調(diào)、照本宣科。凡此種種，都是語文課堂教學(xué)的大忌，是必須下苦功夫戒免的。

語文課堂教學(xué)在運(yùn)用語言時(shí)，主要應(yīng)注意以下藝術(shù)技巧：

（一）言之有物，論之有實(shí)

在語文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，課堂教學(xué)中的表達(dá)，若過于冗長復(fù)沓，雜亂無章，必然會(huì)造成語無重點(diǎn)、索然無味、語無倫次的后果，令學(xué)生聽了摸不著頭腦。這就要求教師尚須在課堂教學(xué)中注意用語簡明扼要、邏輯嚴(yán)密、條理清晰，以便讓學(xué)生從教師精煉的課堂語言中很容易地把握課文的重點(diǎn)以及作者的寫作思路。更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。

（二）言之有序，條理清楚

“序”是指語文教學(xué)言語的邏輯性。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語文知識(shí)的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)言語解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。教師在課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)語文教學(xué)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確無誤地使用概念，恰如其分地遣詞造句，科學(xué)邏輯地傳道授業(yè)，令人信服地答疑解惑。這樣才能按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生獲得真知；這樣才能引導(dǎo)學(xué)生沿著教師的語言軌跡，打開思想大門，積極地進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，進(jìn)而化知識(shí)為能力；這樣才能使教師借助語言輸出的信息，獲得最佳的反饋，取得最佳的語言效果。

（三）言之有啟，循循善誘

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

總之，好的語文課堂教學(xué)的語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，用韋志成先生的話來概括就是，“歸納起來，主要由‘四美’：1、音美，要講普通話；2、意美，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美、生動(dòng)美；3、形美，追求修飾美、多樣美；4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)言語運(yùn)用技巧和藝術(shù)。