關(guān)于如何上好小學(xué)科學(xué)實驗課的探究

孟鑒

（河北省平泉市平泉鎮(zhèn)南嶺中心小學(xué)，河北 平泉 067500）

小學(xué)科學(xué)課是以“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在這一宗旨下，《科學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究。通過探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀?！毙W(xué)科學(xué)課中的實驗教學(xué)，是讓學(xué)生用科學(xué)實驗的方法，去探索、認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律。

但是在 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，教師只注重教給學(xué)生實驗的方法，滿足于學(xué)生看到實驗現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰ΑW(xué)生只是被動地按照教師安排的實驗方法去做。學(xué)生作為實驗主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。我就結(jié)合實際，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、讓學(xué)生有序?qū)嶒?/h2>

科學(xué)實驗教學(xué)又是建立在現(xiàn)代教育思想基礎(chǔ)上的開放式教學(xué)，主張學(xué)生獨立地獲取知識。因此，在小學(xué)科學(xué)課上總會出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學(xué)的紀(jì)律問題，從而使實驗教學(xué)不能充分發(fā)揮其作用。所以教師要很好地組織實驗有序性，盡量減少紀(jì)律問題，從而有效地提高實驗效率。

1、制定一系列的實驗規(guī)則，如：在老師允許開始實驗前學(xué)生自己不得自行擺弄實驗器材，實驗中注意愛護(hù)實驗器材，實驗結(jié)束后把器材整理干凈等。教師要不時的讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些實驗規(guī)則，從而使其養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

2、老師可以給學(xué)生分配角色。指定擔(dān)任實驗小組長或小組同學(xué)輪流擔(dān)任小組長；給學(xué)生編號；按編號分別規(guī)定每個學(xué)生做什么，如：1號同學(xué)是組長，取屜子里的器具，2號同學(xué)倒水等。

3、有統(tǒng)一的實驗開始和結(jié)束的口號。如我在要求學(xué)生結(jié)束實驗時，讓學(xué)生一起喊：“科學(xué)課，我喜歡！”這樣學(xué)生就明白現(xiàn)在要結(jié)束實驗了。

4、建立實驗課的學(xué)生評價制度。在實驗中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗時表現(xiàn)比較好時，教師及時表揚該小組，讓小學(xué)生初步建立集體榮譽感，也可以采取小組比賽等比賽機(jī)制調(diào)動學(xué)生實驗的積極性。根據(jù)學(xué)生的實驗表現(xiàn)給予靈活的評價，注意評價應(yīng)以鼓勵為主，以增強學(xué)生實驗的自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰?/h2>

發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用，不但能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、動手能力和?chuàng)造能力，而且更有利于提高學(xué)生自我意識、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。教師要在科學(xué)課上首先使學(xué)生明確實驗?zāi)繕?biāo)，其次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計，掌握實驗步驟和方法，提高實驗效果。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會一種科學(xué)的方法。學(xué)生通過自主地設(shè)計實驗方案，小組合作、全班討論來完善了自己的看法，同時又有了新的認(rèn)識和提高，便于今后的學(xué)習(xí)中就能獨立地運用科學(xué)的方法解決問題。

要給予充足的時間空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，體驗科學(xué)。以往，我們有些教師在讓學(xué)生做實驗前，為了節(jié)省時間，先詳細(xì)地向?qū)W生講解出所有實驗的過程，再讓學(xué)生照著去做，這樣學(xué)生不是通過自己探索出實驗結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)與幫助下完成指定的操作。如講到蚯蚓時，實驗前，老師將事先捉到的蚯蚓放在盒里讓學(xué)生觀察。這樣學(xué)生根本不了解蚯蚓的生活環(huán)境。我們應(yīng)該將學(xué)生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象。帶學(xué)生到校園里親自捉蚯蚓或讓學(xué)生自己回家捉蚯蚓。讓學(xué)生親自觀察蚯蚓生活在怎樣的環(huán)境里，體會如何才能捉到更多的蚯蚓。這樣學(xué)生做起實驗才更有興趣，對實驗的理解才更透徹，才能使學(xué)生在觀察中獲得豐富的知識，提高動手能力，豐富熱愛大自然的情感。

三、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢上好小學(xué)科學(xué)實驗課

現(xiàn)在所有的學(xué)校都已經(jīng)聯(lián)上了互聯(lián)網(wǎng)。我們就可以充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)植物和動物時，在課前教師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載相關(guān)的圖片，這樣不但可以讓學(xué)生比較好的掌握科學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

還可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)全新交流。以前我們的教學(xué)交流與評價局限在一個班的老師和學(xué)生之間，現(xiàn)在我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與外校的學(xué)生、老師，與某方面的專家，與家長進(jìn)行跨越時空的交流討論，在這個過程中多方面的思維碰撞會產(chǎn)生很多意思不到的智慧火花，專家、家長可以對學(xué)生的研究過程進(jìn)行指點，有共同愛好的小學(xué)生可以合作研究，同時小學(xué)生的很多稀奇古怪的想法也許會啟迪專家們產(chǎn)生更多的發(fā)明和創(chuàng)造；也鍛煉了學(xué)生對待不同意見、自主處理問題的能力。當(dāng)然也可以利用現(xiàn)成的一些教育網(wǎng)站的教學(xué)論壇進(jìn)行交流。

四、充分發(fā)揮 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢

（一）學(xué)生的生活經(jīng)驗不同于城市學(xué)生，我們 的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。 學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《稻谷的觀察》、《植物的一生》等教學(xué)內(nèi)容對 的孩子來說，再熟悉不過了。

（二）學(xué)校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無法比擬的天然教學(xué)資源。 學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源； 學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所； 的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件； 學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌；等等。

總之 小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，最關(guān)鍵還在于我們的科學(xué)老師，相信，通過的大家的不懈的努力，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天會更好。