高中英語教學中以閱讀促進寫作的具體教學計劃

林李

（廣西岑溪中學，廣西 岑溪 543200）

經過了長時間的學習之后，高中生們對于英語已經有了一定程度的了解，更是可以從另一方面說，在現在的階段中，每一個學生的英語基礎已經形成了，有的學生已經可以做到比較輕松的去取得一個比較不錯的成績，在面對英語這一門學科時已經可以說有足夠的底氣與自信了，但是其他一些基礎不太好的同學就不會這樣子了，他們對于英語的一些基礎知識或者說一些小技巧掌握的還不夠全面，這也就導致了他們對于英語的成績會相對來說不滿意一些，而且對于英語這一門需要長期知識積累的一門學科來說，要想在短時間內形成成績大幅度上升幾乎是不可能的，這也就會在一定程度上讓他們變得越來越不自信，從而很容易形成一種惡性循環(huán)，那么，為了更好的達到一致，閱讀可以說是一個最為合適的方法，通過全班同學的集體閱讀，從而形成一種良好的班級學習氛圍，這樣大家就會一起在學習中發(fā)現問題，一同進步。

一、對于我國現在高中英語教學的主要情況分析

如果想要寫出一篇比較不錯的英語作文，那么定時的輸入便是必不可少的，通過不斷地知識積累，從而達到一個自己比較滿意的效果，那么在這個階段之中，最好的輸入方法，就是不斷地進行英語的閱讀，通過這樣一個難度系數不太大的方法發(fā)現英語學習的妙處所在，可是在現在的英語課堂教學中，我們卻并沒有發(fā)現有很多的老師將自己的教學重點放在閱讀上面，反而依舊是分開進行，對于作文的教學是一個板塊，那么對于閱讀的話，就是另一板塊的教學方案，在這樣的教學模式背景之下，閱讀根本沒有起到一個推動學生去進行寫作的作用，反而會讓他們進行機械地重復一些用處不太大的行動，而且在這樣的教學情境之下，學生們很難把自己的積極性提高起來，課堂上的學習氛圍自然也就不會太好，而且在教學過程中，若是老師布置了一些課后作業(yè)，那么同學們要做的只有完成這一項措施，而老師們要做的就只有批改這一項措施，在這樣的一種來來往往之中，老師和同學之間根本沒有任何交流，學生們在沒有得到任何指示幫助的情況下，進行自己的作文寫作，那么效果肯定不會太好，若是自己出現一些問題之后，也沒有能夠得到一些有效的幫助指導，這樣一來自己的作文問題就不能夠做到及時的解決，這樣的教學方案可想而知效果不會很好。

二、閱讀用來幫助學生寫作文的重要性

在現在的教育環(huán)境之中，任何行動當然都離不開教育部所頒發(fā)的一系列政策，所有的老師都要根據教育部的要求來進行相應的教學，在新課程要求里面，就已經對于高中英語閱讀有了更多的要求，其中也明確表明了，一個高中生在閱讀完一篇英語文章之后，一定要做到可以自己再完整的陳述一遍，這樣的閱讀效果才是一個最佳的狀態(tài)，當然也會在一定程度上提升學生們的英語寫作能力，給他們足夠的英語知識儲備，讓他們能夠在自己進行相應的英語寫作的時候，不至于摸不到頭腦，也不用讓自己絞盡腦汁去腦子中搜索相應的素材來進行自己相應的英語寫作，為了能夠讓每一位學生取得最好的高考成績，那么每一位老師都要盡自己最大的可能性去將閱讀的重要性好好傳播到學生們身上，從閱讀這一方面給他們帶來最好的寫作方法。

三、關于進行閱讀促進寫作教學的具體方法

其實在課堂上的英語講課過程中，貫穿整個英語教學的最重要的東子就是i英語課本，每一位老師都應該讓同學們對英語課本上的文章進行反復的研讀，而不是再像之前那樣只是簡單的進行單詞的背誦，或者說一些句子的記憶力，更多的情況下應該讓每一位學生進行相應的語感的培養(yǎng)，這對他們將來在英語寫作上面將會有十分重要的意義，進行相應的語感培養(yǎng)之后，閱讀中也要著重注意詞匯的積累，畢竟進行英語寫作也是一個十分重視詞匯的過程，有著一定的詞匯量之后，自己在進行相應的英語寫作之時，也會更加的輕松，對于自己想要表達的內容也可以做到比較好的掌控，再者，根據老師的長時間積累，也可以對學生們在寫作過程中出現的問題，進行長時間的積累，為學生們減少一些彎路，進行合適的詞匯積累，也是十分有必要的，可以讓同學們有更多的自信去進行寫作。