淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自制教具的價(jià)值

谷琰

（河北省定州市邵村小學(xué)，河北 定州 073000）

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已逐步走進(jìn)現(xiàn)代課堂，但是多媒體輔助教學(xué)有時(shí)候也會(huì)受到條件的限制，比如遇到停電問(wèn)題，或者農(nóng)村學(xué)校多媒體教室不夠用甚至沒(méi)有多媒體這些問(wèn)題，那么此時(shí)自制教具的產(chǎn)生就有利地彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)的空缺。在教學(xué)實(shí)踐中，自制教具不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)、直觀、形象，而且能使學(xué)生立體直觀的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，能夠動(dòng)手摸一摸，而不僅僅局限于在多媒體上看一看，使學(xué)生更易掌握知識(shí)，增加學(xué)習(xí)效果。

一、自制教具能促進(jìn)人的非智力因素的發(fā)展

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，人們關(guān)注更多的是分?jǐn)?shù)， 非智力因素品質(zhì)很容易就被忽視， 但非智力因素品質(zhì)在一個(gè)人的生活中有著重要的作用。在自制教具中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，興趣貫穿于自制教具的整個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要興趣來(lái)支撐制作教具者堅(jiān)持完成此項(xiàng)活動(dòng)，并支撐他們?cè)谟龅揭恍├щy時(shí)能夠主動(dòng)的思考解決問(wèn)題的辦法，在這個(gè)過(guò)程中他們表現(xiàn)出了高度的全神貫注，而在這個(gè)時(shí)候耐力、注意力等也在不知不覺(jué)的內(nèi)化成為他們自身的性格。

例如在三年級(jí)學(xué)習(xí)的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，要求學(xué)生制作出一個(gè)鐘表模型。學(xué)生表現(xiàn)的異常興奮，在制作的過(guò)程中，我看到的是他們專注而又認(rèn)真的神情，絲毫也不馬虎，爭(zhēng)取做到最好。他們也遇到了困難，鐘表是圓形，不知道12時(shí)怎樣才能平均分，但他們并沒(méi)有放棄，而是更認(rèn)真的去思考如何解決困難，最后也想到了辦法，在圓形卡上畫直線，先畫兩條橫豎互相垂直的直線，然后再進(jìn)行平均分就容易多了，當(dāng)教具完成時(shí)，他們的臉上滿是喜悅的神情。而每當(dāng)布置和制作教具有關(guān)的作業(yè)時(shí)，課下有更多思考時(shí)間的他們，往往做出了更加精美的教具，可見他們課后是認(rèn)真思考了的。

二、自制教具能有效提高教學(xué)水平

學(xué)生通過(guò)參與自制教具活動(dòng)，可以改變心理氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力，陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生首先是要弄懂教材內(nèi)容，消化課本知識(shí)，方能想象出所要制作的教具的輪廓，設(shè)想出教具的雛形，然后才能進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)、試制。學(xué)生經(jīng)受動(dòng)手技能的鍛煉，使學(xué)生的某些個(gè)性得到充分發(fā)展，身心得到良好的陶冶，各種素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

例如我在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》這堂課時(shí)，提前請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，知道學(xué)生容易混淆周長(zhǎng)和面積的概念。于是針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我要求學(xué)生和老師一起制作：利用紙板做成一個(gè)長(zhǎng)方形面，然后拿一團(tuán)毛線，用毛線緊緊沿著長(zhǎng)方形的四條邊繞一圈。然后告訴學(xué)生：在這個(gè)模型中，封閉（一圈）毛線的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，紙板面的大小就是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。通過(guò)這種直觀的教學(xué)，對(duì)照模型，對(duì)比面與線，這樣學(xué)生就能很容易地區(qū)分面積與周長(zhǎng)的不同含義了。在制作教具的過(guò)程中，學(xué)生都一絲不茍的進(jìn)行制作，在遇到困難時(shí)，比如用毛線沿著長(zhǎng)方形四個(gè)邊繞一圈總也繞不好時(shí)，他們想到了同桌互相合作的方法，你幫我、我?guī)湍愕耐瓿蛇@項(xiàng)任務(wù)，為了緊貼長(zhǎng)方形的邊，他們還想到了用透明膠在長(zhǎng)方形紙板邊角處固定毛線的方法，當(dāng)最終制作好時(shí)，他們的小臉上掛著成功的喜悅。

三、自制教具能初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

自制教具不僅僅是對(duì)教師動(dòng)手能力及創(chuàng)新性的提升，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其觀察力和創(chuàng)造性，使學(xué)生初步養(yǎng)成一定的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生要自制教具，離不開細(xì)致入微的觀察，要做出適合他們學(xué)習(xí)的作品，不僅要廣泛地觀察，更要有一定的創(chuàng)造性，自制教具能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造性。

如在教學(xué)三年級(jí)的《年月日》時(shí)，課堂上我要求學(xué)生小組合作親手制作年歷表，學(xué)生分工制作不同月份的。此時(shí)學(xué)生便會(huì)仔細(xì)觀察各月份的不同，并思考如何制作年歷表，通過(guò)觀察與思考得知星期天是排在第一位的，也不是所有月份的1號(hào)都是從星期天開始的，每月的月初必須和上月的月尾連接起來(lái)成為一個(gè)星期，這樣的觀察就使得他們更加了解課本，更快速地掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。也給了他們?cè)谡莆账鶎W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上有了一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)創(chuàng)造出了在小組合作中怎樣合作能更快速完成任務(wù)的方法，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、自制教具有利于改進(jìn)教學(xué)方法

教師針對(duì)教學(xué)中需要解決的問(wèn)題，設(shè)計(jì)制作的教具，在教學(xué)中運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手，容易在最需要教具的時(shí)機(jī)，發(fā)揮它的作用，教師教的輕松、愉快，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、透徹。

例如我在講《觀察物體》那一課時(shí)，制作了一個(gè)彩色的長(zhǎng)方體，以及一個(gè)簡(jiǎn)易圖書柜。將圖書柜的正面寫上圖書柜三個(gè)字，在圖書柜的兩個(gè)側(cè)面分別寫上“知識(shí)的寶藏”和“進(jìn)步的階梯”，然后分別問(wèn)一、二、三、四組的同學(xué)都能看到圖書柜上的哪些字，指出都能看到“圖書柜”三個(gè)字的是圖書柜的正面，也就是正對(duì)著我們的面叫做圖書柜的正面；能看到“知識(shí)的寶藏”或“進(jìn)步的階梯”的是圖書柜的側(cè)面；最后讓同學(xué)們猜測(cè)圖書柜的背面是什么字，指出我們看不到的這個(gè)面，也就是和正面相對(duì)的這個(gè)面我們叫做圖書柜的背面。彩色的長(zhǎng)方體則用來(lái)做練習(xí)，老師通過(guò)變換正對(duì)著學(xué)生的那個(gè)面，分別讓學(xué)生指出正面、側(cè)面、背面分別是什么顏色的。通過(guò)這些教具的使用使學(xué)生更直觀的感受到物體的正面、側(cè)面和背面，相較于多媒體展示的物體，效果更好。

今日，自制教具于我們而言，有著不可磨滅的價(jià)值。日后，自制教具也必會(huì)在我們的教學(xué)生活中再添上絢爛的一筆，使我們農(nóng)村小學(xué)的課堂綻放光彩。