談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)手段的多樣化

朱旭煥

（河北省定州市龐村鎮(zhèn)西坂小學(xué)，河北 定州 073000）

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，要上出一堂能夠吸引學(xué)生的語(yǔ)文課并非一件易事。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，往往方法單調(diào)、缺乏一定教學(xué)手段的語(yǔ)文課是很難吸引學(xué)生一節(jié)課的。因此，只有教學(xué)手段多樣化，輕松豐富有趣的語(yǔ)文課才能深入學(xué)生心中，使他們掌握更多的知識(shí)。

例如課文《聽(tīng)聽(tīng)讀讀——螢火蟲(chóng)找朋友》：

在引入課題時(shí)，我先運(yùn)用了一個(gè)謎語(yǔ)，提高了學(xué)生的興趣：

師：小朋友，今天在上課之前老師先給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？

生：好！

師：（出示課件：謎語(yǔ)）小姑娘，夜乘涼，帶燈籠，閃閃亮。這是什么？

生：螢火蟲(chóng)。

師：對(duì)了，你們真聰明！螢火蟲(chóng)喜歡在夏天的晚上，提著它那綠色的小燈籠，在草叢中飛來(lái)飛去，他在干什么呢他在找朋友。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，名叫《螢火蟲(chóng)找朋友》。（齊讀課題）

然后，我并沒(méi)有像一般的聽(tīng)聽(tīng)讀讀課那樣，在引題后直接出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音。

師：看了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？

生1：螢火蟲(chóng)找誰(shuí)做朋友？

生2：螢火蟲(chóng)是怎樣找朋友的？

生3：螢火蟲(chóng)有沒(méi)有找到朋友？

師：你們提的問(wèn)題真好！現(xiàn)在就讓我們看著動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，重點(diǎn)來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。（出示：螢火蟲(chóng)先后找誰(shuí)做朋友他找到朋友了嗎？）

生：（看課件，聽(tīng)錄音。）

這樣，通過(guò)學(xué)生自己質(zhì)疑的方式引出要求他們聽(tīng)的主要內(nèi)容，既活躍了他們的思維，又能夠取得比較好的聽(tīng)的效果，因?yàn)檫@些問(wèn)題是學(xué)生自己樂(lè)意去了解的，而不是教師強(qiáng)加的。

學(xué)生很容易地就聽(tīng)清了課文的內(nèi)容，在接下去的反復(fù)朗讀中也有滋有味，一些學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上還指出了別人朗讀中的一些不足。

師：你們讀得真不錯(cuò)！紡織娘說(shuō)的第二句話(huà)比較長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)試一下？

生1：好的，我一會(huì)兒就跟你玩。不過(guò)，現(xiàn)在我要去找小弟弟。小弟弟真淘氣，不知跳到哪里去了，天黑了還不回來(lái)。你來(lái)得正好，幫我照照路吧！

師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)一下他的朗讀？

生2：我認(rèn)為他第一、二句話(huà)讀得比較好，把紡織娘愿意和著急的口氣都讀出來(lái)了。第三句讀得還不夠好。

師：那么應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀呢你能來(lái)試試嗎？

生2：你來(lái)得正好，幫我照照路吧！

師：你讀得真不錯(cuò)，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？

生2：應(yīng)該把高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)，紡織娘看到螢火蟲(chóng)來(lái)了就好像看到了希望一樣。

平時(shí)，我就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，尤其在朗讀上，這樣也能夠促進(jìn)他們朗讀水平的提高。

學(xué)生學(xué)完螢火蟲(chóng)和紡織娘交朋友的情景后，為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，我提了這么一個(gè)問(wèn)題：螢火蟲(chóng)飛走以后，紡織娘會(huì)怎么想呢？

生1：紡織娘會(huì)想：你這螢火蟲(chóng)這么自私，我才不要和這樣的人做朋友呢！

生2：你這么自顧自，肯定找不到朋友的。

然后，我讓學(xué)生把剛才聽(tīng)到的，看到的，讀到的和自己想到的表演出來(lái)，學(xué)生興致都很濃，因?yàn)樗麄冏约阂矃⑴c了“編劇”呢。

這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，就是接下去的螢火蟲(chóng)找小螞蟻?zhàn)雠笥训哪嵌魏颓懊娴奈灮鹣x(chóng)找紡織娘找朋友的那段在結(jié)構(gòu)上基本相同，只不過(guò)說(shuō)的話(huà)不同。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散思維，我放棄了以往相同的方法——聽(tīng)、讀，采用了一種大膽的方法：

師：你們演得棒極了！螢火蟲(chóng)提著燈籠飛走了，這一次他要找誰(shuí)做朋友？

生：小螞蟻。

師：讓我們根據(jù)螢火蟲(chóng)和紡織娘的對(duì)話(huà)，猜想一下螢火蟲(chóng)會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)些什么呢？老師準(zhǔn)備請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)給這幅動(dòng)畫(huà)配配音。

生：（同桌準(zhǔn)備，然后給動(dòng)畫(huà)配音。）

這樣，避免了繁瑣的講解，節(jié)約了時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充其他的知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我想肯定比簡(jiǎn)單枯燥的聽(tīng)讀的效果要好得多?？纯磳W(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的情景吧，我覺(jué)得并不亞于課本上的內(nèi)容。

生1：小螞蟻，小螞蟻，你愿意做我的朋友嗎？

生2：我愿意。

生1：那你就跟我一起玩吧！

生2：好的，我一會(huì)兒就跟你玩。不過(guò)，我現(xiàn)在必須把剛才找到的食物送回家，媽媽病了，正等著這些東西呢。你來(lái)得正好，幫我照照路吧。

生1：我不能給你照路，我要去找朋友。

師：非常精彩的對(duì)白，你們的想象力真豐富！讓我們打開(kāi)課本再來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的

學(xué)生通過(guò)先前大量的操練，已經(jīng)大致能夠猜想到螢火蟲(chóng)和小螞蟻的對(duì)話(huà)了，而且又加入了自己的想象、擴(kuò)散了思維，此時(shí)再讓他們打開(kāi)課本看看書(shū)上的對(duì)話(huà)，有感情地朗讀一下，取得的效果就非常好了。

然后，學(xué)生很容易就引出全文的中心了，而且還能對(duì)螢火蟲(chóng)進(jìn)行勸戒：

師：瞧，螢火蟲(chóng)又提著燈籠飛走了，那么螢火蟲(chóng)為什么和紡織娘、小螞蟻都沒(méi)有成為朋友讓我們有感情地朗讀全文（配樂(lè)），并思考這個(gè)問(wèn)題。

生：（配樂(lè)齊讀全文后回答問(wèn)題。）

生1：因?yàn)槲灮鹣x(chóng)只顧自己找朋友，不愿意幫助別人解決困難，所以他找不到朋友。

師：說(shuō)得真好?。ò鍟?shū)：不愿幫助別人，找不到朋友。）

師：小朋友，如果你遇到了螢火蟲(chóng)，你想對(duì)他說(shuō)什么

生1：我會(huì)對(duì)螢火蟲(chóng)說(shuō)：“螢火蟲(chóng)，你再這樣下去，沒(méi)人愿意和你成為朋友?！?/p>

生2：如果我遇到了這只螢火蟲(chóng)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“螢火蟲(chóng)，你只有改正了不肯幫助別人的缺點(diǎn)，才能找到好朋友?！?/p>

生3：我會(huì)對(duì)螢火蟲(chóng)說(shuō)：“螢火蟲(chóng)，朋友之間是要相互幫助的?！?/p>

此時(shí)，按照通常慣例，我應(yīng)該對(duì)學(xué)生說(shuō)希望他們不要像這只螢火蟲(chóng)那樣自私等等之類(lèi)的話(huà)，然而我卻打破常規(guī)，鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)，如果螢火蟲(chóng)改正了缺點(diǎn)，希望他們能夠和螢火蟲(chóng)成為朋友，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去寬容。

師：螢火蟲(chóng)只要聽(tīng)了我們小朋友的話(huà)，愿意幫助別人，一定能找到好朋友的。我們小朋友愿意和螢火蟲(chóng)做朋友嗎？

生：愿意！

師：老師這里還有一篇關(guān)于《螢火蟲(chóng)》的短文。（師配樂(lè)范讀）

螢火蟲(chóng)在夏夜的草地上低飛，提著一盞小小的紅燈，小心地照看著這個(gè)花草的世界。螢火蟲(chóng)，你不覺(jué)得自己的燈光太小了嗎不覺(jué)得你是在燃燒你自己?jiǎn)幔?/p>

螢火蟲(chóng)沒(méi)有回答。它還是不停地飛來(lái)飛去，提著它那美麗的用生命燃起的紅燈，飛舞在萬(wàn)花叢中……

師：讓我們也來(lái)仔細(xì)讀一下，體會(huì)一下短文要展現(xiàn)給我們的是一只怎樣的螢火蟲(chóng)？

讀過(guò)短文后，再加上我對(duì)螢火蟲(chóng)怎么會(huì)發(fā)光的簡(jiǎn)單解釋?zhuān)瑢W(xué)生對(duì)螢火蟲(chóng)的印象已經(jīng)改變了，由厭到愛(ài)了，這時(shí)，再次鼓勵(lì)他們?nèi)ズ臀灮鹣x(chóng)交朋友，得到的呼聲就更大了。最后，在歌聲中，一只“螢火蟲(chóng)”翩翩起舞，我再次鼓勵(lì)學(xué)生們和這只改正了缺點(diǎn)的“螢火蟲(chóng)”交朋友，得到了熱情的呼應(yīng)。被“螢火蟲(chóng)”邀請(qǐng)到的朋友也跟著“螢火蟲(chóng)”高興地飛舞著，“螢火蟲(chóng)”找到了越來(lái)越多的朋友，我想我的教育目的也達(dá)到了，整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了高潮。通過(guò)這些形式，每個(gè)學(xué)生在潛意識(shí)里也知道了怎么樣才能交到好朋友，同時(shí)也懂得了寬容是一種美德。