淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源合理配置與利用

于紅艷

（盤錦市大洼區(qū)新開學(xué)校，遼寧 盤錦 124204）

教育資源分配不公平問題在我國(guó)中小學(xué)中十分常見，由于地理因素、經(jīng)濟(jì)因素和文化因素等方面的影響，一些農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)在教學(xué)方面還利用較為傳統(tǒng)的方式，如掛圖、卡片等，與多媒體技術(shù)存在很大的差距。教學(xué)資源是展開教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，雖然不是決定性因素，但在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源現(xiàn)狀及問題

我國(guó)的中小學(xué)教育資源分布差異主要是農(nóng)村和城市，城市環(huán)境中英語(yǔ)教育資源十分豐富和先進(jìn)，而農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)則較為落后和缺乏，呈現(xiàn)出十分不平衡的局面。小學(xué)英語(yǔ)教育資源分配不均衡和配置不合理的問題，是制約教學(xué)質(zhì)量提高的重要瓶頸。

（一）資源浪費(fèi)和閑置情況嚴(yán)重。

筆者通過調(diào)查，對(duì)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和城市地區(qū)進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果顯示，偏遠(yuǎn)地區(qū)的絕大多數(shù)教師利用最多的教學(xué)資源只是教材。而對(duì)于其他教學(xué)資源，諸如音像資料、教學(xué)儀器、掛圖教具、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、教室環(huán)境等，并沒有真正有效地加以利用，教學(xué)資源閑置的問題較為突出，現(xiàn)有的教學(xué)資源沒能得到合理配置和有效利用；而相對(duì)來說，在城市范圍中，也存在一些沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的老師，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂在很大程度上仍然只是一本教材、一塊黑板、一支粉筆，先進(jìn)的多媒體設(shè)備資源并沒有派上用場(chǎng)。

（二）教師對(duì)教學(xué)資源認(rèn)識(shí)不足。

很多學(xué)校在構(gòu)建教學(xué)資源的過程中，只是“為了購(gòu)買而購(gòu)買”，并沒有制定詳細(xì)的應(yīng)用計(jì)劃，以及如何在教學(xué)中展現(xiàn)出具體的作用。相當(dāng)大一部分小學(xué)英語(yǔ)教師過分重視教科書，將教科書當(dāng)成唯一的教學(xué)資源；教師重視了校內(nèi)資源的開發(fā)和利用，而忽視了校外資源的拓展和利用。同時(shí)，過分重視了教師教的資源，忽視了學(xué)生學(xué)的資源。這樣不僅不利于學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)脫離當(dāng)今不斷變化的社會(huì)需求，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）配置和利用資源能力較差。

在具有大量教學(xué)資源的前提下，不會(huì)使用、缺乏配置也是亟待解決的問題。部分教師不會(huì)利用多媒體技術(shù)，也不具備科學(xué)的課程資源觀，缺乏配置和利用教學(xué)資源的主體意識(shí)。不沒能意識(shí)到合理配置和利用教學(xué)資源對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師專業(yè)化發(fā)展的意義，導(dǎo)致教學(xué)資源配置不合理，利用開發(fā)的結(jié)構(gòu)單一，實(shí)效性差。

二、合理配置和利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的原則

（一）目標(biāo)性原則。

教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)向，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)，按照教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)。還應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出明確、具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

（二）生活性原則。

教材對(duì)于學(xué)生來說是未知的新內(nèi)容，而小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容是與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系的。教師應(yīng)在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，縮短教材與學(xué)生的心理距離，以更好地幫助學(xué)生輕松愉快地接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)新內(nèi)容，了解新事物。

（三）交際性原則。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。生活與學(xué)習(xí)中的兒童愛說、愛動(dòng)，教師可以利用兒童的這一天性，積極創(chuàng)設(shè)豐富、真實(shí)的情境，為其營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，并提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而讓兒童真正實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)。

三、合理配置和利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的對(duì)策

合理配置和利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的總體目標(biāo)就是要發(fā)揮多種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)教的方式和學(xué)的方式的變革，提高教與學(xué)的質(zhì)量，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師和學(xué)生都起著至關(guān)重要的作用。

（一）轉(zhuǎn)變教師角色。從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者、參與者、環(huán)境構(gòu)建者等角色轉(zhuǎn)移。首先，教師決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體。每一位英語(yǔ)教師都必須強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，并因地制宜地開發(fā)和整合利用各種課程資源。其次，教師自身就是實(shí)施的基本條件資源，即教師也是一本“教科書”。教師自身的人格和學(xué)識(shí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣。

（二）改革課堂教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作不僅要建構(gòu)完整的組織體系、課外體系和環(huán)境體系，更重要的是要把英語(yǔ)教育引向縱深；正確靈活地運(yùn)用英語(yǔ)開展交際性練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，由以前的被控制者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，同時(shí)，養(yǎng)成勇于探索、敢于實(shí)踐、善于創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)以及獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是多維度、全時(shí)空的。要從溫馨的教室環(huán)境，座位的空間形態(tài)，教師積極的語(yǔ)言態(tài)度，和諧的師生關(guān)系，適宜的語(yǔ)言環(huán)境做起，吸引學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。一是充分使用電視網(wǎng)絡(luò)。英語(yǔ)動(dòng)畫片形象、生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，兒童化，充滿趣味，因而受到多數(shù)小學(xué)生的喜愛。二是大膽“英化”教室。創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要方面之一就是布置教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材生動(dòng)活潑，直觀形象，因此，有意識(shí)地根據(jù)教材內(nèi)容改變教室環(huán)境，讓教室“活”起來，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。第三，充分利用英語(yǔ)兒歌故事。唱兒歌、演小品，講故事是孩子們感興趣的活動(dòng)。當(dāng)教師把兒歌、小品故事的情節(jié)講給孩子們聽時(shí)，他們就會(huì)對(duì)全新的韻律、音調(diào)及單詞發(fā)音產(chǎn)生興趣。