《審計學原理》精品課程建設研究

【摘要】《審計學原理》精品課程的建設是一個意義重大的系統(tǒng)建設工程，建設內(nèi)容包括教學內(nèi)容、師資隊伍、實踐教學、案例教學、網(wǎng)絡平臺、教學評價等。高校應統(tǒng)籌規(guī)劃，建立精品課程的長效發(fā)展機制，為培養(yǎng)復合型審計人才服務。

【關(guān)鍵詞】審計學原理 精品課程 建設

《審計學原理》精品課程建設是以提高教學質(zhì)量及教學團隊素質(zhì)為目的，按教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容，采取特色教學方法和模式，運用網(wǎng)絡技術(shù)平臺，進行審計學原理課程體系化的建設，以帶動整個審計學專業(yè)的發(fā)展。通過精品課程的先進性和示范性建設，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進教育信息化建設和提高應用型本科院校教育質(zhì)量服務。

一、《審計學原理》精品課程建設的意義

通過精品課程建設，使專業(yè)建設與學科建設形成有效互動，學科建設來帶動與促進審計學專業(yè)建設的改革。精品課程建設引領(lǐng)審計學專業(yè)建設，促進教學方法的改進，教學理念的更新、激發(fā)教師工作的積極性，提高教師教學水平與科研能力。

《審計學原理》課程是審計學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是核心課程，是一門理論性、技能實踐性都很強的課程。《審計學原理》精品課程的建設，對提升審計學專業(yè)的整體教學水平及教學質(zhì)量，培養(yǎng)應用型人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、《審計學原理》精品課程建設目標

精品課程建設應體現(xiàn)應用型本科院校的教育特色，以培養(yǎng)應用型人才為目標。課程應定位準確且目標明確，課程內(nèi)容符合審計行業(yè)標準，及時更新、反映新知識與新技能，實行“教、學、研”一體，實現(xiàn)多種教學模式有機的結(jié)合，做到教學與實踐的真正融合。以“雙師型”教師為主導，實現(xiàn)教學資源的共享，豐富課程資源，制定科學的課程考核體系，兼顧綜合職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高標準地實現(xiàn)該課程的教學目標。

三、《審計學原理》精品課程建設內(nèi)容

1.規(guī)劃教學內(nèi)容

精品課程建設的核心部分是教學內(nèi)容，是全面提升教學質(zhì)量的首要。教學內(nèi)容體現(xiàn)了應用型本科院校的人才培養(yǎng)規(guī)格與模式，也體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量。規(guī)劃教學內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)水平與質(zhì)量的結(jié)合點。

《審計學原理》精品課程是審計學專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)，該課程系統(tǒng)闡述了審計的基本理論、基本知識和基本方法，闡述現(xiàn)代審計基本理論、審計職業(yè)道德與審計準則、基本審計技術(shù)和審計抽樣方法、審計模式、審計程序與審計報告;同時也闡述了政府審計及內(nèi)部審計基本的理論和方法。

《審計學原理》精品課程應圍繞課程目標，按知識結(jié)構(gòu)分模塊來規(guī)劃課程的教學內(nèi)容，以提高審計學專業(yè)學生基本技能和實際操作能力。將審計學原理全部教學內(nèi)容劃分為“知識模塊”與“能力模塊”兩個教學模塊的課程體系。“知識模塊”包含“審計基礎(chǔ)知識”、“職業(yè)道德”“審計準則”三個子模塊;“能力模塊”包含“審計方法”、“ 審計程序”、“審計流程”三個子模塊。“知識模塊”與“能力模塊”之后，最終形成審計報告，構(gòu)建該課程的教學體系，按照知識模塊來組織理論教學，按能力模塊來組織實踐教學。

2.師資隊伍的建設

師資隊伍的建設是精品課程建設的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需建設治學嚴謹、經(jīng)驗豐富、業(yè)務扎實的專業(yè)教學師資隊伍。有部分審計專業(yè)教師是會計專業(yè)畢業(yè)，他們?nèi)狈θ鎸徲媽I(yè)的知識，缺乏審計實踐能力，在教學過程中難以開展案例教學。建設“雙師型”師資隊伍，同時具備理論教學能力與實踐教學能力，是提高教學質(zhì)量有力的保證。優(yōu)化教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，合理搭配年齡、學歷及知識結(jié)構(gòu)，加強審計學專業(yè)教師隊伍建設，提高教學質(zhì)量。

高校一方面應制定科學的激勵機制，鼓勵專業(yè)教師加強理論的學習，提高學歷層次，提升理論教學的水平;另一方面應制定可行的師資培養(yǎng)計劃，鼓勵專業(yè)教師參加社會職業(yè)實踐鍛煉，提高實踐動手的能力，并聘請審計行業(yè)專家和技術(shù)人員來承擔課程的課程講座、實踐教學、實習與實訓指導等實踐環(huán)節(jié)。

3.實踐教學環(huán)節(jié)的建設

一方面應充分利用校內(nèi)實驗室，整合現(xiàn)有實驗室資源，提高實驗室開放利用效率，逐步完善實驗室硬件設施的建設，完善審計軟件教學。審計實驗室應突出職業(yè)氛圍，按審計工作流程的需要來建立，按真實的審計場景布置，設置不同的崗位與部門，如審計項目組、被審計單位、供應商、稅務部門、銀行等。學生分組、分角色進行，激發(fā)學生的學習積極性，鍛煉學生的實踐能力。

另一方面高校應加強與企業(yè)的合作，加強校外實訓基地的建設，讓學生走出校門，走向工作崗位，在真實的工作環(huán)境、真實的工作條件下，實踐審計工作的具體內(nèi)容與流程方法，提高學生實踐業(yè)務的操作能力。同時可聘請審計行業(yè)專家或?qū)嵺`能手作為實踐教學環(huán)節(jié)的教師，提高學生審計職業(yè)技能。

4.案例教學環(huán)節(jié)的建設

《審計學原理》精品課程中的案例教學可以讓學生提高各種審計事項的審計技巧，提高審計流程的認知及感悟水平，加強對審計理論的掌握，搞清審計理論與實踐之間的關(guān)系，提高學習興趣及實踐能力。

《審計學原理》精品課程案例教學中，應加強教學案例的收集、選擇、整理和編寫，完善教學案例庫。目前很多高校的審計案例庫脫離審計實踐事實，生搬硬套課本知識，案例的構(gòu)成缺乏系統(tǒng)性，不能滿足審計案例教學的需要。高校應鼓勵專業(yè)教師積極參與案例庫的收集與編寫，促使教師實踐能力和科研水平的進一步提高。但很多高校因受師資隊伍、案例庫等因素的影響，《審計學原理》課程的案例教學落實不夠到位，案例教學效果不佳。很多教師由于審計實踐經(jīng)驗不足，缺乏案例教學意識，限制了審計案例教學的推廣。

總之，高校應大力加強精品課程的建設，以實現(xiàn)提高教學質(zhì)量、發(fā)展高水平學科建設的目標，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復合型審計人才。高校應進一步加快《審計學原理》精品課程的建設腳步，提高專業(yè)老師參與課程建設的主動性與積極性，促進精品課程的建設快速發(fā)展。

作者簡介：鄧萍，南昌工程學院，經(jīng)貿(mào)學院，副教授，研究方向：審計學

參考文獻：

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