多媒體技術在計算機教學中的應用

李政

【摘要】伴隨信息技術的高效發(fā)展，多媒體技術在我們的日常生活中得到了廣泛使用，并且以自身獨特的優(yōu)點在現(xiàn)代教育中成為最佳的輔助教學手段。教師在開展計算機教學的過程中，不僅要重視教師的主導地位，并且應該突出學生的主體地位，使得教師和學生的積極、主動性能夠得到充分調動，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。文章通過對計算機教學中出現(xiàn)的問題進行了闡述，對多媒體在計算機教學中的應用措施進行了詳細介紹，以供參考。

【關鍵詞】多媒體技術 計算機教學 應用措施

引言：多媒體技術主要源于20世紀80年代末，是近年來計算機行業(yè)中最熱門的技術之一。目前，在我國教育行業(yè)，圖像投影、幻燈片、視頻、動畫、CAD課件等多媒體技術慢慢進入教學課堂，在應用新技術的同時，還能有效發(fā)揮教學藝術。多媒體教學作為一種新型的現(xiàn)代化教學技術，以自身的多樣性、進步性、生動性和直觀性成為了教學過程中最好的輔助手段。在教學課堂中使用多媒體設備是教育事業(yè)發(fā)展的重要道路。

1計算機教學中出現(xiàn)的問題

可以看出，在計算機教學中引進多媒體技術具有良好的教學優(yōu)勢，這是現(xiàn)階段其他輔助教學手段多不能代替的，但是在教學的過程中還是具有一定的問題。

1.1太過重視多媒體教學中課件的作用，常規(guī)的教學手段被忽視

多媒體教學技術其本質是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上加入了多媒體教學工具，它必須依靠傳統(tǒng)教學方式來開展。所以，在對課件進行設計的時候，應該良好掌握多媒體的應用機會，正確處理多媒體技術與黑板、教具、語言表達等因素的關系，且必須考慮時間的限制，并合理解決教育過程中多媒體和課堂講解、板書、反思時間之間的聯(lián)系。教師應該重視多媒體課件的應用，不應將其作為簡單的幻燈片和電子黑板，這種情況下，課件變成了黑板，教師成為了機器的操作者和解說者，這種教學方式讓教師失去了形象的肢體語言和豐富的表情，在教學過程中缺乏互動。此外，這種教學方式難以體現(xiàn)多媒體技術在計算機教學中的輔助作用，學生的學習興趣只是停留在多媒體的表面，不能轉變?yōu)閷W習的動力，對教學效果的提升作用不大。

1.2忽視了學生的主體地位

通常教師是教學活動的主導者，對學生的學習進行指導，學生則為認知互動的主體。在課堂教學中，教師應該和學生開展有效的交流，互相影響，營造能夠促進認知活動發(fā)展的教學環(huán)境。在計算機教學中應用多媒體技術能夠為教學的開展供應豐富的資源，并且具有快速的信息傳遞方式，但是也很容易讓課堂的氛圍僵硬，師生之間缺乏情感互動，難以實現(xiàn)情感化的教學目標，因此不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。如果課件的操作是一鍵設置，那么教學內容就會連續(xù)播放，這樣的教學方式會讓學生多學習內容無法進行充分了解，并有可能形成厭倦的心理。總的來說，這種教學方式就是從“以教師為中心”的思想轉變?yōu)椤坝嬎銠C+教師”。它只是充分體現(xiàn)了教師的主導性，缺乏對學生的主體地位的關注。

2多媒體技術在計算機教學中的使用

2.1建立線上數(shù)據庫，為學生提供更多的教學資源

學校應該實時了解行業(yè)的最新發(fā)展，不斷獲取更對的專業(yè)新資源，在學校的專用網站中建立專門的數(shù)據庫，使得學生能夠在空余的時間內獲得更多新資訊，讓教學資源能夠得到充分的擴展。有較多的資源在網絡中并不會完全開放，通常是為某一些具有權限的人員進行服務，或者需要付費才能訪問，所以，學校應該在重要數(shù)據的獲取上投入更多的財力和物力，為學生提供更多方便，讓這些重要的研究資源能夠為學生的學習產生有效的幫助。和其他專業(yè)相比較，計算機專業(yè)具有一定的不同之處，它更注重應用，因此，網絡平臺中的資源不但要具有理論性知識，并且還應該和實踐應用相關聯(lián)，這樣能夠讓學生在學校時就能充分了解社會需求，在開展學習的時候，學生應該對今后的發(fā)展方向進行總體規(guī)劃，防止學生在畢業(yè)后才意識到自身應該進入計算機的某一特定行業(yè)，有效的避免“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象，當學生離開學校的時候，就進入了自己的職業(yè)生涯，這往往會讓學生產生迷茫。

2.2合理使用多媒體技術

在我國教育事業(yè)中，多媒體技術的胡亂使用現(xiàn)象廣泛存在，不僅存在于教育環(huán)境中，同時也存在于其他領域的教育環(huán)境中，沒有學科差異和約束。多媒體技術的濫用使得教師本身的能動性不斷減少，對教育事業(yè)的發(fā)展產生嚴重影響。為此，我們應該站在教師的角度了解多媒體技術的使用價值，多媒體技術在計算機教學中只是一種輔助手段，可以落實信息表達和接受的效果，但是并非教學中唯一的表達方式。多媒體技術在教育環(huán)境中的合理應用，要求教師能夠根據教育發(fā)展和學生學習的高度，觀察目前的教育活動中是否滿足了學生對信息的需求，還有沒有進一步改進的空間。而多媒體技術在計算機教學中的應用，能否有效幫助學生取得和工作相關的信息與知識，站在客觀的角度判斷能夠不斷提升。

2.3創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

在教育活動中，興趣是學生最好的學習動力。在教學中應用對媒體技術能夠良好的創(chuàng)設計算機教學場景，并且經過教學場景來有效激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍。系統(tǒng)的計算機教學內容為計算機基礎理論、常用軟件、軟件開發(fā)、代碼編程等，這些知識的學習包含了理論知識、數(shù)據結構和重復復雜軟件操作的算法，傳統(tǒng)的教育方式極為枯燥，容易讓學生產生厭惡，不利于計算機教學效果的提升。利用多媒體技術為學生創(chuàng)造有關的教學場景，不斷營造良好的教學氛圍，在寓教于樂的同時不斷提升學生的學習興趣，促進教學效果的提升。

結論：綜上所述，在計算機教學中使用多媒體技能能夠有效讓課堂教學更加的生動、形象、直觀，能夠不斷激發(fā)學生學習計算機知識的興趣，充分調動學生學習積極性。多媒體教學不僅應該有效發(fā)揮教師的主導作用，并且還應該展示出學生的主體地位，在重視教的時候，關注學生的學習，調動師生雙方的積極性和主動性，有效對學生進行指導，培養(yǎng)學生自主學習能力的提升。

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