情景式法律教學在高職教育中的應用

【摘要】隨著社會經濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，從前人們由不重視教育到越來越重視教育，對于自身和孩子的教育傾注了更多的鮮血。而對于職業(yè)人員高等教育的也順應時代的發(fā)展提出了更多的要求，要求職業(yè)人員掌握更多的專業(yè)知識以及技能以順應時代的變化。尤其是對我國實用型人才提出了更高的標準，這就需要轉變教育方式，改變的傳統(tǒng)的教學模式，引入情景式法律教學，促進我國職業(yè)人員更好的學習，加強學習的效率。

【關鍵詞】情景式教學;法律教學;高職教育;應用研究

高等教育在我國教育范疇上占有舉足輕重的地位，人才大部分集中由高等教育產生，是我國保證人才的源頭和動力。學生、在職人員都有機會參與到高等教育中，學生是通過自身努力考試達到高等教育的要求，進而進行學習，而在職人員也可以通過高等教育進行進修，提高自身的專業(yè)技能，諸如崗位培訓、繼續(xù)教育等等，因此，提高教學效率是對于整個社會向前發(fā)展至關重要的問題，尤其是在當今的法治社會，法律教學就顯得十分重要。增強我國高等教育辦學優(yōu)勢，引入新的情景式辦學模式，是法學教學在高等教育過程中的重大應用。

一、高職法律情景教育的方向

高職教育是我國教育體系下的一個特殊的存在，對我國的社會進步能起到非常重大的作用，由于高職教育針對在職人員或者社會人員為主，因此，教學的目的要有針對性，針對這一類人員的教育，應更加關注教育未來的實際操作可行性和實用性，對未來在職人員走上崗位具有實際的知道意義。

（一）提升情景教學的目的性

情景教學是一個新的理念，是脫離傳統(tǒng)的教科書式的教學一種模式，將理論與實際相結合，更加強調學習如何將理論運用到實踐中，在實踐中教學。尤其是在法律教學中，可以通現實中出現的法律事務案例，走進課堂，讓學生們在學習理論的同時，學習如何分析實際的案例，并得出相應的結論，教師在教學著重引導學員自我思考、自我評價等內容的學習。

（二）抓好情景教學的關鍵點

一堂情景式教學的課程，首先，教師在授課之前應做好充分的準備，對于情景教學過程，需要教師更加具有邏輯性與統(tǒng)籌性。因此，在上課之前，教師應仔細認真的備課，從講解的知識、課堂互動、學生自主討論等環(huán)節(jié)的控制與進行。教師備課應重點強調法律教學引入情景式教學模式的特殊性，充分發(fā)揮學員在課堂的主體地位，調動學員的積極主動性，教師在此過程中主要起引導的作用。

（三）深化教學創(chuàng)新，提高教學效果

教學是需要不斷進步的，進行教學改革與創(chuàng)新，是教育發(fā)展的力量源泉，推進法律教學模式的創(chuàng)新，能夠提升學員的學習的效率。以往高職教育比較多的，如函授教育、夜大教育，如今都被取消，因此教師應由以教師為主體向以學生為主體進行轉變。第二在授課內容上，應該根據現實要求創(chuàng)新法律教學內容，更新一些現實案例。三是將理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新法律的情景教學模式，讓學員學習理論運用到實踐中去。教師在教學過程中，應根據學員具體負責的崗位進行學習。

二、提升高職法律教學

（一）強化實踐教學

增強以實踐為導向的實踐教學，與學員多溝通交流，達到相互信任的狀態(tài)，加強學員的自我管理以及自我約束的能力。教師可以通過問題導向情景教學法，講法律知識貫穿進問題當中，讓學員通過解答問題得出答案，學習法律知識。

所謂興趣是最好的老師，教師在教學應最大程度激發(fā)學員的興趣，讓學員自己主動的參與到學習當中來，讓學員體驗到學習的樂趣所在。堅持環(huán)境教學法，突破以往的傳統(tǒng)的教學模式，法律知識的學習具有特殊性，在教學過程中，針對這種特殊性，嚴格要求學員對法律知識的準確把握，針對一些重點的案例進行深入透徹的講解。另外，教師還可以通過開展一些活動加深學員對法律知識的理解，諸如模擬法庭進行開庭辯論、開展模擬辯論競賽等，通過這些方式，提升學員對知識的深入理解，擴展學員的知識，提高學員實踐的能力。

（二）強化目標管理

教學應該有教學目標，學員相對要有學習目標。針對這個問題，教師應該引導學員樹立自身的法律學習的目標，這樣才能在一次學習有所收獲。因此，在情景教學中，應強化目標管理，先讓學員樹立自身的目標，達到的程度，然后根據自身的目標進行學習，之后進行考核管理，看每個學員是否達到自己的目標。

（三）強化培訓管理

培訓是培養(yǎng)人才的重要手段，開展培訓活動可以不斷提升學員的素質以及能力。開展實踐性培訓，可以通過網絡平臺組織名師講堂等方式講解案例分析、實物教學等內容，提升培訓人員的實踐經驗。開展網絡化培訓，通過直播等方法面對面進行學習，大家可以溝通交流所學的知識，以及及時彌補不懂的缺陷。開展專題化培訓，針對學員的具體特點專門進行培訓，有針對性提升學員的專業(yè)技能。

（四）強化實踐管理

學習理論最終是為了指導實踐，開展專項活動，促進各類人員把內在的素質轉化為外顯的能力。一是開展導師帶徒活動。在借鑒契約式管理模式的基礎上，通過有效的激勵機制，促進青年法律專業(yè)人員和操作員工學習鍛煉提高。二是實行崗位輪換制訓練，教師制定計劃安排，制定目標與訓練時間，將法律專業(yè)知識融入社會實踐中，通過一些實踐型情景教學，培養(yǎng)具有理論知識豐富與實踐能力強的綜合型人才。三是創(chuàng)新新型平臺，搭建項目平臺，充分發(fā)揮高職人才的作用，促進法律知識學習人員在實踐教學得到大幅度的提升。

四、結束語

綜上，在高職教育探索中，如何提高高職教育教學質量，創(chuàng)新更多新的教學模式與教學思維，爭取為社會提供更多有用的人才，就法律專業(yè)而言，就是要通過更多的情景式教學，提高學生的知識掌握和應用能力，增強學生的法學專業(yè)綜合素質，培養(yǎng)更多的實踐型的人才，從而更加適應社會需求。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育：情景與情境辨[J].中國職業(yè)技術教育，2008（25）.

[2]蔣金偉.情景教學法在會計教學中的應用[J].柳州師專學報，2008（4）.

作者簡介：

張敏（1986-），女，漢族，湖南邵陽人，法學碩士，湖南外貿職業(yè)學院，研究方向：憲法學與行政法學、經濟法、證券市場基本法律法規(guī)研究。