高中地理中如何進(jìn)行概念應(yīng)用教學(xué)

鐘榮芳

摘要：在高中地理教學(xué)過程中，對概念化理念的要求越來越嚴(yán)格。教育局指出，學(xué)校教師應(yīng)加強(qiáng)地理中的概念教學(xué)，讓學(xué)生充分理解地理的知識概念，并學(xué)會應(yīng)用，而不是只停留在字面上。在地理教學(xué)時，教師要引申地理概念，讓學(xué)生熟練應(yīng)用一些專業(yè)地理術(shù)語或地理名詞，提升地理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理? ?概念教學(xué)? ?應(yīng)用研究

高中地理是非常靈活的學(xué)科，它屬于文科范疇，一些地理知識和概念定理不僅需要記憶，還需要背誦。在思維范疇上，筆者認(rèn)為地理屬于理科，在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生要懂得如何應(yīng)用地理知識，也就是“活用”地理。不少學(xué)生會記會背，但不會應(yīng)用，缺乏一定的地理學(xué)習(xí)思維。其實，地理學(xué)科是一項非常靈活的學(xué)科，許多知識都可以融會貫通，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生甚至不需要刻意記憶，就能很好地學(xué)習(xí)地理。下面，筆者針對如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行概念應(yīng)用教學(xué)，提出了幾點(diǎn)對策。

一、基于概念，擴(kuò)展思維導(dǎo)圖記憶法

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過程中，不少教師忽視了概念教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理新知識的概念時，教師總是照本宣科教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不僅不能夠讓學(xué)生理解概念，還會讓學(xué)生們忽視地理基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)。在高中地理課堂教學(xué)過程中，筆者十分重視概念教學(xué)。在教學(xué)書本概念內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者會拓展延伸概念。這樣一來，學(xué)生既能熟悉概念，又能在掌握概念的基礎(chǔ)上運(yùn)用概念。

如在教學(xué)《中國地理》時，涉及的名詞位置、地勢、地貌、地形等，這幾個名詞的意思相近，學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時難免會混淆，為了便于學(xué)生區(qū)分概念，筆者通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行展開，板書時寫下這幾個名詞。如在“位置”下方分出兩條線，一條是“地理位置”，另一條是“經(jīng)度、緯度位置”。所謂“地理位置指的是該地方所處的位置，一般從周邊開始描述。比方說中國位于亞洲東部，太平洋西岸，在描述中國經(jīng)度、緯度位置時，筆者會說：“中國位于北半球，再說出中國所處的經(jīng)緯度范圍即可?！薄暗貏荨笔侵敢粋€地方的海拔高低，再對地勢的分類進(jìn)行擴(kuò)充，以此類推。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，可以更清楚地明白地理概念，懂得如何運(yùn)用。

二、貼近實際，善于應(yīng)用生活例子法

地理是一門源于生活的學(xué)科，所以在高中地理教學(xué)中，筆者會列舉生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，通過生活中的實例讓學(xué)生感受到地理“無處不在”。

如在教學(xué)《區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時，筆者會針對本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做報告。其中，關(guān)于農(nóng)業(yè)化發(fā)展和工業(yè)化發(fā)展情況，筆者會通過PPT形式，向?qū)W生介紹調(diào)查農(nóng)業(yè)化發(fā)展時從哪些方面入手調(diào)查。以農(nóng)業(yè)為例，了解該區(qū)域主要種植什么農(nóng)產(chǎn)品，一年幾熟制，農(nóng)產(chǎn)品獲利來源主要傳輸給什么企業(yè)等。工業(yè)調(diào)查也是一樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對某區(qū)域的一家工廠進(jìn)行調(diào)查，也讓學(xué)生充分體會地理在生活中的運(yùn)用。

三、自主探究，提升學(xué)生思考能力法

在高中地理課堂教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)可以快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。孔夫子說：“學(xué)而不思則罔。”在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常思考。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的探究性質(zhì)，學(xué)生在探究過程中要不斷思考，提高地理教學(xué)水平。

如《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》講述的內(nèi)容是關(guān)于荒漠化的防治及森林資源的保護(hù)和開發(fā)。在學(xué)習(xí)荒漠化防治時，筆者先對“什么是荒漠化”進(jìn)行解釋，在解釋過程中結(jié)合圖片講解，讓學(xué)生直觀理解其中的概念。接著，筆者讓學(xué)生觀看我國某地區(qū)荒漠化演變的視頻，從視頻中可以看出荒漠化的原因與人為因素息息相關(guān)。筆者以視頻為導(dǎo)引，讓學(xué)生結(jié)合視頻和圖片，進(jìn)行荒漠化防治探究。學(xué)生以小組形式，每組至少想出五點(diǎn)以上的防治措施。在學(xué)生探究過程中，教師要指出正確的思考方向，而不是直接告訴學(xué)生答案，等學(xué)生探究結(jié)束后，教師再進(jìn)行總結(jié)。

四、結(jié)語

總而言之，對學(xué)生來說，學(xué)會怎么學(xué)習(xí)地理才是關(guān)鍵，而教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過以上教學(xué)方法，在高中教學(xué)地理的過程中，教師要學(xué)會利用概念引導(dǎo)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，促使地理教學(xué)水平不斷得到提高和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省瑞金市第一中學(xué)）