“課程思政”視角下《兒科護(hù)理學(xué)》課程提升護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的研究

楊麗娜

【摘 要】高職高專院校思想政治教育主要依賴于思政老師的課堂教育和輔導(dǎo)員的思想政治教育，專業(yè)教育與思想政治教育互不交融，相互脫節(jié)。在高職高專醫(yī)學(xué)院校對(duì)思想政治教育也不夠全面，現(xiàn)在將“思政課程”變?yōu)椤罢n程思政”，將思想政治和道德教育融入專業(yè)課程中，根據(jù)護(hù)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待以及專業(yè)特點(diǎn)，落實(shí)于專業(yè)課的課堂之上，形成協(xié)同效應(yīng)。本文從高職高專醫(yī)學(xué)院校思想政治教育現(xiàn)狀出發(fā)，注重傳統(tǒng)“思政課程”教學(xué)方法改革、將課程思政融合到兒科護(hù)理教學(xué)中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法和模式，護(hù)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，得到職業(yè)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】課程思政;兒科護(hù)理;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)： F713.36-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）33-0171-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.084

【Abstract】Ideological and political education in higher vocational colleges mainly depends on the classroom education of Ideological and political teachers and the ideological and political education of counselors.Professional education and ideological and political education are not integrated with each other and separated from each other.The ideological and political education is not comprehensive enough in medical colleges of higher vocational colleges.Now，the "Ideological and political course"is changed into"Course Ideological and political education".The ideological and political education and moral education are integrated into the professional courses.According to the growth and development needs and expectations of nursing students and professional characteristics，they are implemented in the classroom of professional courses to form a synergistic effect.Starting from the current situation of Ideological and political education in medical colleges of higher vocational colleges，this paper focuses on the reform of traditional"Ideological and Political Courses" teaching methods，and the integration of Ideological and political courses into pediatric nursing teaching.In the whole teaching process，using a variety of teaching methods and models，nursing students get professional knowledge and improve their professional quality at the same time.

【Key words】Ideological and political courses;Pediatric nursing;Professional quality

全國(guó)高校思想政治會(huì)議上習(xí)近平總書記指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@對(duì)全國(guó)高校的思政教育提出了新的要求，就是要充分發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將“思政課程”變?yōu)椤罢n程思政”，將思政教育融入各類專業(yè)課程中，全方面潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。本文立足于高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)，研究運(yùn)用哪些路徑將思政融入兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中去，如何將思政貫穿于兒科護(hù)理教學(xué)的全過(guò)程。

1 專業(yè)課程的目標(biāo)

專業(yè)課程思政的目標(biāo)就是把知識(shí)傳授和育人結(jié)合，達(dá)到全方位育人的目的，由于專業(yè)課程內(nèi)容存在差異性，也決定各門專業(yè)課育人目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所差異。高職高專院校護(hù)理專業(yè)課程的思政目標(biāo)旨在提高護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)定職業(yè)信念，有分析處理問(wèn)題的能力，靈活應(yīng)變的能力和評(píng)判性思維，還要有獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，有一個(gè)良好的精神面貌和健康的心理素質(zhì)。

《兒科護(hù)理學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的護(hù)理技能型人才。不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和技能，還要有堅(jiān)定的職業(yè)情懷、處理問(wèn)題的應(yīng)變能力以及護(hù)患溝通的技巧等等。

《兒科護(hù)理學(xué)》課程思政目標(biāo)就是充分挖掘課程的思政內(nèi)涵，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和護(hù)理專業(yè)教育融入課程中去，培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)。兒科工作對(duì)象是小兒，特點(diǎn)是年齡小，認(rèn)知能力較弱，合作性差，因此兒科護(hù)士應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合能力，能夠提供優(yōu)質(zhì)的兒科護(hù)理。因此《兒科護(hù)理學(xué)》的課程讓護(hù)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)同時(shí)，還應(yīng)把思政融入教學(xué)中，提升護(hù)生的思想政治覺悟和道德修養(yǎng)，達(dá)到知識(shí)傳授和育人的雙重目的。

2 “課程思政”與《兒科護(hù)理學(xué)》課程融合路徑

2.1 教師的模范作用

作為專業(yè)課教師，要以有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛之心四有好老師標(biāo)準(zhǔn)要求自己[1]。通過(guò)自己的言行為學(xué)生樹立榜樣，在授課的同時(shí)，以自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊重，與學(xué)生相處進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生的人生觀。

課堂上堅(jiān)守專業(yè)定位，開展醫(yī)德教育教學(xué)，重視感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生仁愛之心。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與思政深度融合

根據(jù)課程內(nèi)容調(diào)整教學(xué)模式，如何將思政融合到課程教學(xué)之中去，以達(dá)到課程思政的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生必須具有極高的包容性，從而培養(yǎng)學(xué)生耐心，護(hù)生在日后護(hù)理兒童的時(shí)候，要能夠與兒童溝通和交流，有極強(qiáng)的耐心。

2.2.1 梳理兒科護(hù)理案例

《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師梳理教學(xué)素材，從臨床兒科病房等處收集案例，或者借助相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)，把兒科醫(yī)護(hù)人員之間、兒科護(hù)士與家屬之間需要溝通的護(hù)理問(wèn)題整理出來(lái)。每次課前與學(xué)生分享一個(gè)案例，小組討論，并匯報(bào)討論結(jié)果。與學(xué)生強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作是愛護(hù)生命，受人敬仰的職業(yè)，要有精湛的技術(shù)與真誠(chéng)的救人之心，故事比理論更吸引人，思政教育也深入人心。

2.2.2 小組互助模式，助力護(hù)生成長(zhǎng)

6人一個(gè)小組，針對(duì)老師布置的課后任務(wù)，或制作宣傳海報(bào)，或案例分析討論，以小組為單位共同完成，為了避免偷懶的現(xiàn)象，每個(gè)人都有匯報(bào)的機(jī)會(huì)，既體現(xiàn)小組成員的重要性，又能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神?；ブ砷L(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)更有趣味，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.2.3 情景化實(shí)踐課程內(nèi)容

兒科護(hù)理操作通過(guò)老師演示，護(hù)生反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練操作的程度，在此基礎(chǔ)上，為了讓兒科護(hù)理實(shí)踐課程更真實(shí)，把兒科護(hù)理實(shí)踐課程內(nèi)容情景化，讓它更貼近真實(shí)情境。護(hù)生設(shè)身處地地去為患者著想，能夠進(jìn)行換位思考，從而體驗(yàn)患者當(dāng)下的處境，感受和理解患者當(dāng)下的情感，從而培養(yǎng)護(hù)生的共情能力。

2.3 校園文化助力

在校園每個(gè)角落都體現(xiàn)出思政教育，掛條幅，貼標(biāo)語(yǔ)，大屏幕展示等方式。如每年的母乳喂養(yǎng)周，應(yīng)該在醒目位置擺放展板，讓護(hù)生了解母乳喂養(yǎng)的重要性，并能宣傳母乳喂養(yǎng)。教師告訴護(hù)生如果成為一名兒科護(hù)士，應(yīng)有一顆感恩的心，感恩周圍人對(duì)自己的幫助和指導(dǎo)，感恩家屬的寬容和理解，懂得理解家屬焦慮的心情，給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷及配合醫(yī)生做好的相應(yīng)診療及護(hù)理[2]。此外還可以帶領(lǐng)護(hù)生參加各種活動(dòng)，比如協(xié)助社區(qū)醫(yī)院義診、大學(xué)生志愿者等，提升護(hù)生明事理、講感恩、懂奉獻(xiàn)的優(yōu)秀護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng)，從而得到社會(huì)的認(rèn)同和理解。

3 小結(jié)

“課程思政”是高校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，積極推動(dòng)“思政課程”和“課程思政”同向相行，是每一位教師的職責(zé)，教書育人，立德樹人?！秲嚎谱o(hù)理學(xué)》課程做好“課程思政”融合，有助于塑造護(hù)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高教學(xué)質(zhì)量，提升兒科護(hù)理人才的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地服務(wù)于小兒健康。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王顯芳，郭智芳，謝羚.高校輔導(dǎo)員爭(zhēng)做“四有”好老師，培養(yǎng)“四有”———學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記教師節(jié)重要講話精神[J].高校輔導(dǎo)員，2014（6）：31-33.

[2]蔣玥，靳曉輝，等.德育在兒科護(hù)理專業(yè)課教學(xué)中的滲透——以廣東黃埔衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].德育研究，2018（11）：28-29.