提升地方高校地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的思考

鞏偉　馬杰　許繼影　丁點點　井紅波

【摘 要】針對地方高校地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量提升，針對其專業(yè)實踐課程特點和過程管理的實際，在工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下，從監(jiān)控內(nèi)容、實踐教學(xué)考核、實驗材料檢查歸檔等多方面對工程教育認(rèn)證背景下地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】地質(zhì)工程;實踐教學(xué);質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號： G642;P642-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）33-0018-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.33.008

實踐教學(xué)在地質(zhì)工程專業(yè)本科教學(xué)體系中有著十分重要的地位，加強和優(yōu)化專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為掌握基本的學(xué)理論和基本技能，接受系統(tǒng)工程訓(xùn)練，具有較強實踐能力和一定的創(chuàng)新能力，成為工程建設(shè)、資源和能源開發(fā)和在復(fù)雜地質(zhì)環(huán)境下地質(zhì)工程調(diào)查與勘察、等工作的應(yīng)用型復(fù)合型工程技術(shù)人才的核心。而建立教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系是強化提高地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型地礦類人才重要作用的直接有效路徑[1-3]。

目前我國開設(shè)地質(zhì)工程專業(yè)的高校有30余所，其中“985”、“211”高校10余所，省屬重點高校10余所，其余多為一些新建二本院校和高職院校。宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)作為安徽省特色專業(yè)和“卓越工程師”的重點建設(shè)專業(yè)，開設(shè)于2007年，相比文化底蘊深厚、辦學(xué)經(jīng)驗豐富的傳統(tǒng)地質(zhì)類院校而言，其專業(yè)建設(shè)起步相對較晚[4]。如何構(gòu)建合理完善的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是明確其專業(yè)辦學(xué)思路和辦學(xué)定位，突出自身專業(yè)特色的關(guān)鍵。

綜合考慮地質(zhì)工程人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、專業(yè)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、實踐教學(xué)實施條件與存在問題、實踐教學(xué)綜合改革要求和發(fā)展趨勢等因素，地方高校地質(zhì)工程實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)必然要求既全面又細(xì)化、突出強調(diào)監(jiān)控全程性、全員性和可操作性[5-9]。

在新版工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，剖析地質(zhì)工程專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，改革與建設(shè)完善資源與土木工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高專業(yè)的課程實驗、集中實踐（課程設(shè)計和野外實習(xí)）、實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)活動教學(xué)質(zhì)量，提高地礦類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證要求。

1 明確監(jiān)控內(nèi)容，突出過程管理，建立長效機制

實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量貫穿于實踐教學(xué)實施整個過程中，除了院校兩級教學(xué)督導(dǎo)巡視，每學(xué)期2次教學(xué)信息員會議，教學(xué)檢查等常態(tài)教學(xué)監(jiān)測機制外，針對不同形式的實踐教學(xué)工作（課內(nèi)實驗，獨立實驗，集中實踐，畢業(yè)實習(xí)等），針對不同的實踐環(huán)節(jié)設(shè)立事前（準(zhǔn)備）、事中（實施）、事后（評價）多節(jié)點監(jiān)控機制，合理確定實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控節(jié)點，確立專業(yè)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)能力目標(biāo)要求、內(nèi)容，將學(xué)生“工程能力”與“實踐能力”的目標(biāo)達(dá)成作為實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控重要內(nèi)容，保障實踐教學(xué)質(zhì)量。

2 改革實踐教學(xué)（含課內(nèi)實驗的課程，獨立開設(shè)實驗課，集中實踐）考核方法

教學(xué)考核是評價教學(xué)質(zhì)量成果、檢驗學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的基本途徑之一[10]。目前地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)主要以含課內(nèi)實驗的課程，獨立開設(shè)實驗課，集中實踐三種形式開展進(jìn)行。對于含有課內(nèi)實驗的課程來講，由于地質(zhì)工程專業(yè)課程的實踐性較強，因此，除以試題形式考試來加強學(xué)生對基本概念、基本原理的理解外，還應(yīng)對學(xué)生在課內(nèi)實驗和集中實踐環(huán)節(jié)中的基本技能和綜合應(yīng)用能力進(jìn)行必要的考核。在以往的開設(shè)實驗課的課程考核中，往往忽略了對實驗部分的考核，實驗報告成績沒有進(jìn)行登記或者登記后沒有納入成績體系中去，學(xué)生課程綜合成績往往是平時成績占30%，期末考試成績占70%，而平時成績的構(gòu)成中有沒有考慮到含有課內(nèi)實驗的課程情況，還是按照純理論課程設(shè)計平時成績構(gòu)成，即“上課出勤”、“課后作業(yè)”兩個必須考核的項目，各占40%，授課教師自主選擇的考核項目占20%，實驗環(huán)節(jié)成績無從體現(xiàn)，從而導(dǎo)致老師和學(xué)生重視程度不高。通過考核方法改革，在含有課內(nèi)實驗的課程平時成績構(gòu)成中，實驗成績構(gòu)成下限為30%，并且根據(jù)實驗學(xué)時占總課時的權(quán)重，進(jìn)一步提高實驗成績比例，提高實驗教學(xué)的重視度和實驗教學(xué)效果。對于獨立開設(shè)實驗課的實驗課，因為往往采取期末實驗測試或?qū)嶒灴偨Y(jié)試替代筆試，通過改革綜合成績權(quán)重設(shè)置，將平時成績比重提高到50%，期末成績降到50%，且平時實驗報告成績占到平時成績的40%以上，體現(xiàn)和加強實踐教學(xué)的過程管理。對集中實踐教學(xué)，以往老師只是根據(jù)最終的實踐報告確定學(xué)生的最終成績，平時成績往往只是根據(jù)學(xué)生到課情況給予評定，集中實踐過程中日常表現(xiàn)無從體現(xiàn)且最終實踐報告評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一規(guī)范，任課老師主觀因素往往決定著學(xué)生實踐報告的最終成績。通過考核方式改革，將集中實踐過程中日程表現(xiàn)納入平時成績統(tǒng)計中去，關(guān)注學(xué)生的參與過程，全面了解和掌握學(xué)生實驗的整體情況，以此綜合進(jìn)行考核評價且提供統(tǒng)一規(guī)范的實踐報告評分標(biāo)準(zhǔn)，最終實踐報告按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批改評定學(xué)生最終成績，使考核評定更注重反映實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決工程問題的能力[11]。

3 建立完備的實驗實訓(xùn)材料檢查歸檔制度，研發(fā)教科研材料管理檢索系統(tǒng)

課內(nèi)實驗報告和集中實訓(xùn)報告是記錄專業(yè)實踐教學(xué)開展情況的重要載體，也是反映專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的重要成果。在以往的教學(xué)材料歸檔中，往往存在著重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)，重教學(xué)過程，輕批改歸檔的情況，且由于大部分集中實踐教學(xué)在學(xué)期末開設(shè)，或者在暑假期間開設(shè)，如地質(zhì)綜合能力實習(xí)和巢湖地質(zhì)實習(xí)等，導(dǎo)致實驗報告歸檔和集中實踐報告歸檔往往不及時規(guī)范，第二學(xué)期的開學(xué)兩三個星期內(nèi)材料才能歸檔，在假期和開學(xué)后的時間內(nèi)往往又受多重因素影響，導(dǎo)致材料不規(guī)范。針對這種情況，根據(jù)不同層級的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)建立系統(tǒng)的實驗實訓(xùn)材料歸檔制度，對各項實踐材料歸檔實踐、材料明細(xì)、相關(guān)責(zé)任人等進(jìn)行相應(yīng)規(guī)定并嚴(yán)格實施，相關(guān)責(zé)任細(xì)化到個人，確保實踐材料歸檔有序完整。建立資源與土木工程學(xué)院教科研臺賬，在確保材料完整有序歸檔的情況下，設(shè)發(fā)宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院教科研材料管理檢索系統(tǒng)，只要在查詢界面輸入材料名稱，授課班級，或授課教師等，系統(tǒng)迅速反饋材料歸檔信息，保證地質(zhì)工程專業(yè)3年內(nèi)開設(shè)的實驗報告，集中實訓(xùn)報告，畢業(yè)實習(xí)管理手冊，畢業(yè)論文等實踐材料有序歸檔，實行動態(tài)管理，確保實踐教學(xué)材料的完整性。

在新版工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，剖析地質(zhì)工程專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，改革與建設(shè)完善資源與土木工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，明確監(jiān)控內(nèi)容，改革實踐考核方法，建立完備的實驗實訓(xùn)材料檢查歸檔制度，針對不同階段、不同層次的地質(zhì)工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理確定實踐質(zhì)量監(jiān)控點，提高資源與土木工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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