文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的研究

張琪 秦藝娟 朱家強(qiáng)

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮下，文化產(chǎn)業(yè)已成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展已處于重要的發(fā)展階段，并不斷促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也促進(jìn)科技、文化、人才、創(chuàng)新、信息等多方面的一體化發(fā)展。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新是其進(jìn)行發(fā)展的重點(diǎn)和關(guān)鍵，采用技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的手段開發(fā)和營銷文化創(chuàng)意，使之產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)利益。

【關(guān)鍵詞】文化產(chǎn)業(yè) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才是要具備創(chuàng)新能力的人才。有創(chuàng)新能力的人是致力于“創(chuàng)造新思想、新技術(shù)”的人。不是每個(gè)在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作的人都有創(chuàng)新想法。只有通過創(chuàng)造文化產(chǎn)業(yè)的新概念、內(nèi)容和人才技術(shù)才是文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造性人才。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀與問題分析

（一）高校培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的教育現(xiàn)狀

目前高校的教學(xué)水平落后，忽視了創(chuàng)新的能力。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，在對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有所欠缺，在實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)下，忽視了學(xué)生本身的個(gè)性開發(fā)，限制了他們想象的發(fā)展空間。

高校應(yīng)采用工作室的教學(xué)模式，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生成立工作室，讓學(xué)生參與到工作室形成一個(gè)類似于社會(huì)真實(shí)運(yùn)作的“小工廠”，通過每一個(gè)項(xiàng)目的完成來體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，從多元化的綜合方面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，能夠讓學(xué)生直觀地感受自己在行業(yè)和工作當(dāng)中的價(jià)值，也有利于提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

（二）管理性人才數(shù)量嚴(yán)重不足

伴隨著文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，管理知識(shí)和實(shí)踐操作技能相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)相統(tǒng)一的專業(yè)人才及了解行業(yè)運(yùn)行規(guī)律、了解現(xiàn)代信息技術(shù)和跨文化管理的研究型管理人才，將是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。所以我們需要在專業(yè)工作團(tuán)隊(duì)以及專業(yè)化工作實(shí)踐環(huán)境的協(xié)同作用下進(jìn)行培養(yǎng)，不能像普通高校的傳統(tǒng)運(yùn)作模式，開展流水線式的培養(yǎng)。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展高素質(zhì)和專業(yè)化管理人才的培養(yǎng)過程，通常需要經(jīng)歷漫長的時(shí)間周期。受多元化主客觀因素的影響制約，現(xiàn)階段具備創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化和市場化的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)化經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)存在嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致在文化創(chuàng)意產(chǎn)品的推廣、文化衍生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、企業(yè)品牌的建立與提升等領(lǐng)域難以順利地獲得最優(yōu)化的預(yù)期效果。相應(yīng)的，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才職業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)的需求必將大幅增加。

（三） 政府管理體制不健全

由于我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度的不健全，導(dǎo)致許多文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成果被抄襲，嚴(yán)重的挫傷了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)作的積極性。近些年政府出臺(tái)了許多引進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的新政策，但卻未能形成一套文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才激勵(lì)機(jī)制和人才評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才流失嚴(yán)重。

二、高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才

高校只有根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，確立就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，所培養(yǎng)人才的能力和水平才能適應(yīng)企業(yè)的需要，要著重訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力、跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力以及自我發(fā)展能力。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的基本培養(yǎng)理念是以文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)作為經(jīng)營管理的基礎(chǔ)，在加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)觀察能力的同時(shí)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。根據(jù)這個(gè)基本的培養(yǎng)計(jì)劃，得出的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好文化藝術(shù)專業(yè)能力的，能把握文化產(chǎn)業(yè)中經(jīng)營運(yùn)作規(guī)律的，了解國內(nèi)外文化藝術(shù)發(fā)展趨勢并具備現(xiàn)代經(jīng)營管理知識(shí)的高層次人才。

（二）設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程體系

課程體系是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理人才實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。高校課程體系的構(gòu)建要注重課程之間的交叉滲透，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維能力，努力使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。在建構(gòu)科學(xué)的課程體系過程中，首先要對(duì)課程體系進(jìn)行一個(gè)整體性的優(yōu)化，把文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等一系列學(xué)科更好的融入文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)這一門學(xué)科之中;其次，要以研究文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈為切入點(diǎn)，掌握文化產(chǎn)品從生產(chǎn)、流通到消費(fèi)等各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，積極尋求奠定課程體系的牢固基礎(chǔ);最后，在課程體系構(gòu)建中要突顯出高校自身的專業(yè)優(yōu)勢，要植根于當(dāng)?shù)靥赜械奈幕a(chǎn)業(yè)資源，開設(shè)具有地方特色的課程，從而完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其主動(dòng)思考，有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新。在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)后，教師還需在實(shí)際的課程中采用多元化教學(xué)方式，如開設(shè)體驗(yàn)課堂、推廣“工作室教學(xué)法”等。

（四） 構(gòu)建多元化指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

高校應(yīng)遵循系統(tǒng)性、協(xié)同性、融合性和多元化原則，構(gòu)建和加強(qiáng)“專兼協(xié)同、分工明確、匯聚合力”的教學(xué)創(chuàng)新型專業(yè)教師隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)型兼職教師隊(duì)伍、技術(shù)技能型專職教師隊(duì)伍。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)基地，增加已有文化產(chǎn)業(yè)有關(guān)專業(yè)教師培訓(xùn)的力度，建立公共資源服務(wù)平臺(tái)，提供多種實(shí)訓(xùn)資源與教育教學(xué)資源，以此將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)素養(yǎng)與水平大幅度提升。邀請(qǐng)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人士與職業(yè)經(jīng)理人等，構(gòu)成結(jié)構(gòu)良好的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。雇用文化產(chǎn)業(yè)專家與創(chuàng)業(yè)人士，承擔(dān)兼職教師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，在校內(nèi)舉辦各種專題講座與職業(yè)技能方面的培訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化與實(shí)效性的目的，以此強(qiáng)化高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力等的培養(yǎng)。

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作者簡介：張琪（1981年11月-），女，河北石家莊人，講師，河北科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院繪畫系主講教師。

本文系2019年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題，課題名稱：《關(guān)于“武強(qiáng)國際樂器文化產(chǎn)業(yè)基地”建設(shè)與人才培養(yǎng)模式研究》，課題編號(hào)：JRSHZ-2019-01029。