探析初中語文教學(xué)如何強化學(xué)生思維能力

摘 要：語文學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)是一件比較有難度的教學(xué)，因為語文知識大多數(shù)都是和生活貼近的，且比較開放，所以引導(dǎo)學(xué)生具備發(fā)散性的思維在語文教學(xué)中是比較重要的，故而，學(xué)生如果想要學(xué)好語文，僅僅擁有發(fā)散性的思維是不夠的，集中思維也很重要，它可以幫助學(xué)生有效地解決問題、理解語文課文?？梢姡Z文教學(xué)中強化學(xué)生的思維能力并不是一件容易的事，所以，本文將對如何在初中語文教學(xué)中強化學(xué)生的思維能力展開探析。

關(guān)鍵詞：思考;引導(dǎo);理解;強化

在初中的教育中，需要強化學(xué)生思維能力的不僅是理科的教學(xué)，還需要注重語文方面的教學(xué)，因為任何一科的學(xué)科都需要學(xué)生有強大的思維能力去學(xué)習(xí)，只有具備良好的思維能力，初中生在學(xué)習(xí)起知識來才能夠游刃有余，快速地解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。初中語文教師在強化學(xué)生的思維能力時，需要注重引導(dǎo)，因為初中生已經(jīng)有自己思考問題的能力，大腦的智力已經(jīng)有基本的開發(fā)，所以引導(dǎo)的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生進行有效的思考，從而做到在思考中強化思維。

一、 設(shè)置課文問題引發(fā)討論思考

在初中的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地利用語文問題展開思維啟發(fā)教學(xué)，因為通過問題的解決，初中生能夠有效地展開思考，從而獲得答案，可以讓大腦的思維活動起來，結(jié)合集中和發(fā)散的思維學(xué)會在問題中掌握語文知識。所以，在初中語文思維能力的強化教育中，初中語文教師可以設(shè)置課文問題，由此引發(fā)學(xué)生進行討論和思考。讓初中生和同學(xué)們之間共同強化語文學(xué)習(xí)思維，也能夠在其他同學(xué)的思維啟發(fā)下創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。例如在《帶上她的眼睛》這一課的教學(xué)中，我就會開展設(shè)置回答問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，用解決問題來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在課堂即將開始上課前，我會利用兩個問題進行導(dǎo)入：作者為什么要寫帶上她的眼睛？帶上她的眼睛中的她又是誰？當(dāng)我拋出兩個問題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時，學(xué)生就會開始運用自己的思維去思考問題，從而去閱讀課文，先解決導(dǎo)入的兩個問題。

在解決問題的過程中，我也會鼓勵學(xué)生們?nèi)シe極地和同學(xué)進行探討，通過學(xué)生們之間思維的相互啟發(fā)，他們可以明白作者是想要帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。在這個問題的答案中，我會根據(jù)問題的答案再次提出問題，為什么會是最后一次看地球表面的風(fēng)光呢？以此開展一個循序漸進的學(xué)習(xí)思維啟發(fā)的過程，在經(jīng)過一個又一個的問題學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以通過自己的思考，和同學(xué)間的討論思考而解決課文的問題。

接著，我還會開展課文寫作方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考這一篇課文的寫作手法是怎樣的，作者是如何埋下寫作伏筆的，在我設(shè)置的問題中，學(xué)生學(xué)習(xí)這一課會感覺到非常的充實，同時也會學(xué)習(xí)到各種豐富的語文知識。在強化思維的教育中，正是因為教師有注重問題解決的教學(xué)，所以學(xué)生可以在解決問題中強化學(xué)習(xí)的思維，能夠知道在遇到問題時，只有活躍自己的思維，聯(lián)想課文的知識，集中課堂上學(xué)習(xí)到的知識與發(fā)散自己的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗才能夠得到問題的答案?？梢?，問題設(shè)置的教學(xué)能夠有效地強化學(xué)生的思維智力，學(xué)生也可以通過思維思考問題而增強對學(xué)習(xí)語文的信心，在之后的語文學(xué)習(xí)生活中可以積極地思考問題，達到不斷強化語文思維的目的。

二、 采取線索式的語文教學(xué)

在初中語文的語文思維強化教學(xué)，教師可以采取線索式的語文教學(xué)，利用課文線索激發(fā)學(xué)生根據(jù)線索提示去動腦思考問題，在線索的幫助下理解課文內(nèi)容。學(xué)生在看到課文學(xué)習(xí)線索時，思維會得到有效的強化，懂得學(xué)會有根據(jù)地去思考課文線索，從而把學(xué)習(xí)的線索貫穿到課文中，掌握本節(jié)課的關(guān)鍵點，也能夠在今后的語文學(xué)習(xí)中開動自己的學(xué)習(xí)思維去創(chuàng)造線索來理解課文。在開展《貓》這一課的教學(xué)時，我就會在課堂中展開線索式的教學(xué)。我會給出第一個線索就是有三只貓，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三只貓這個線索去閱讀課文，思考這三只貓是分別是怎樣的貓，然后請學(xué)生開動自己的學(xué)習(xí)思維，用關(guān)鍵詞去形容這三只貓。學(xué)生在有線索的前提下進行課文閱讀，很快就能夠?qū)@三只貓有精確的總結(jié)，第一只貓是活潑的，第二只貓更加的活潑，而第三只貓則是相反，比較憂郁和懶惰。接著，我繼續(xù)給出課文閱讀的線索，通過作者對貓的各個態(tài)度來讓學(xué)生猜測作者是個怎樣的人。

在這樣的線索式教學(xué)中，學(xué)生可以很快地根據(jù)線索回歸到課文閱讀中，然后畫出重點的關(guān)鍵性詞句，然后開動自己的思維進行分析。這個過程有效地強化了學(xué)生根據(jù)線索理解課文的學(xué)習(xí)思維。同時，還可以根據(jù)線索進行總結(jié)的學(xué)習(xí)，強化總結(jié)的思維，利用自己對課文的理解根據(jù)故事的發(fā)展過程展開一小段的總結(jié)。在之后他們再回顧這篇課文的學(xué)習(xí)時，就會變得更加的輕松，只需要思考學(xué)習(xí)課文的線索，根據(jù)線索來回憶這一課講了哪些故事，人物的情感又是如何的，可以有效地提高學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)認(rèn)識，也能夠以線索的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進行一個簡單的學(xué)習(xí)信息儲備。

三、 通過練習(xí)冊結(jié)合課文自主強化思維學(xué)習(xí)過程

在初中的語文課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分地利用好一切能夠有助于初中生強化語文思維的教學(xué)資源。初中的語文練習(xí)冊是和語文課文知識同步的，所以適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目也能夠達到強化學(xué)生思維的要求。當(dāng)教師將一節(jié)課堂的知識點講解完以后，教師可以通過結(jié)合練習(xí)冊來引導(dǎo)學(xué)生自主強化思維的學(xué)習(xí)。例如在《臺階》這一課的教學(xué)中，我會特地設(shè)立一節(jié)練習(xí)課，讓學(xué)生在練習(xí)課中通過自主做練習(xí)來再次鞏固這一課的重要知識點。我會在這一節(jié)練習(xí)課中使用多媒體來展示，首先，我會讓學(xué)生去做練習(xí)冊中課內(nèi)的練習(xí)題，然后進行答案講解，用多媒體和同學(xué)們一起觀察部分學(xué)生回答的是否正確，這樣一來，學(xué)生就可以有效地再次梳理和鞏固課文知識點，并且懂得應(yīng)該如何強化自己的思維，用思維能力去組織語文語言，從而有條不紊地回答出練習(xí)冊的問題。

接著，我會展開練習(xí)冊中的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)思維和知識點去閱讀課外的文章，這些課外的文章和課文是有一些銜接和聯(lián)系的，所以練習(xí)課外練習(xí)題時，學(xué)生可以動腦思考自己是如何學(xué)習(xí)課文的，然后用發(fā)散的思維結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而把課外的閱讀讀懂，并且掌握應(yīng)該如何合理正確地使用練習(xí)冊學(xué)習(xí)，以此通過練習(xí)冊中的題目來增強自己思考語文問題的方式。

四、 引導(dǎo)學(xué)生在讀中提高學(xué)習(xí)思維

在教導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)語文課文的同時，教師還有一個重要的教學(xué)任務(wù)就是要想辦法去強化每一個初中生的思維能力，只有當(dāng)初中生具備良好的語文思維能力之后，初中生才能夠更快地，以更好的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)語文。在強化思維能力的教學(xué)方法中，引導(dǎo)的朗讀教學(xué)可以有效地讓初中生在讀中強化思維，在讀中思考問題，用思維感受課文情感。在開展《蟬》這一課的教學(xué)時，我就會注重引導(dǎo)讀的思維強化教學(xué)。在課堂中，我會不斷地要求初中生去朗讀課文，朗讀的形式有分段朗讀，也有全班一起讀和好詞好句的讀，在這個讀的過程中，我會讓學(xué)生去思考應(yīng)該帶入怎樣的感情，從而用大腦一邊朗讀，一邊感受作者寫這篇文章的情感。

在引導(dǎo)讀的思維教學(xué)中，初中生明白這篇課文主要講的是蟬的生長過程和生活習(xí)性，并且學(xué)生的語文思維也得到開發(fā)，學(xué)會應(yīng)該要重視觀察的學(xué)習(xí)，在觀察中強化思維是學(xué)好語文的有效辦法之一。

五、 總結(jié)

在初中語文課文教導(dǎo)中，初中語文教師需要時刻地重視自己開展教學(xué)的方法，因為方法會決定學(xué)生在這一課中是否學(xué)得認(rèn)真，是否有用腦子思考問題，只有不斷地思考問題，跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，初中生的思維才會不斷地強化起來，從而在以后的語文課文學(xué)習(xí)中能夠變得更加地聰明，懂得如何運用語文的思維去學(xué)習(xí)語文知識。

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作者簡介：

錢金蘭，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校。