淺析信息化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中語(yǔ)文在高考中愈加凸顯其至關(guān)重要的作用和地位。再加上近些年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化已經(jīng)在很大程度上影響著高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，所以對(duì)于教師來(lái)講需要認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)信息化具體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂能夠變得更加生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)高效率地向?qū)W生傳授知識(shí)，以便提高他們的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：信息化;高中語(yǔ)文;教學(xué);策略

信息化影響下的高中語(yǔ)文教學(xué)模式是創(chuàng)新性教學(xué)模式。但是，對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，不一定能夠時(shí)時(shí)刻刻地通過信息化教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授，但是在重點(diǎn)內(nèi)容突出或者情境營(yíng)造或者教學(xué)效果評(píng)價(jià)等多個(gè)方面可以有效地使用信息化手段來(lái)增強(qiáng)內(nèi)容傳授的效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效把控。所以教師有必要認(rèn)真研究信息化教學(xué)手段和傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，恰當(dāng)使用信息化網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，提高知識(shí)傳授的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。

一、 信息化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的問題研究

（一） 高中語(yǔ)文信息化教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，目前我國(guó)還有一部分地區(qū)的高中教師對(duì)于信息化和傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的理念仍然處于相對(duì)落后的地位。再加上一些老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但是由于他們對(duì)于現(xiàn)在信息化教學(xué)手段的具體認(rèn)知和應(yīng)用存在認(rèn)識(shí)上的偏差的，所以這也會(huì)影響他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的選擇和應(yīng)用。信息化教學(xué)觀念的落后會(huì)在一定程度上阻礙新型高中語(yǔ)文信息化課堂的開展，所以為了進(jìn)一步順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的要求，教師需要緊跟時(shí)代步伐，落實(shí)信息化教學(xué)手段在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的恰當(dāng)使用。

（二） 信息化教學(xué)設(shè)施配備不齊全

近些年來(lái)隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，國(guó)家正在逐步健全信息化教學(xué)手段在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。但是由于地區(qū)差異仍然存在，教育資源在時(shí)間和空間上分配仍然有不足的現(xiàn)象。這就容易導(dǎo)致在中西部貧困落后地區(qū)信息化教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)欠缺的現(xiàn)象。沒有一定的教學(xué)設(shè)施，那么勢(shì)必會(huì)影響教師在教學(xué)過程中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。所以，未來(lái)國(guó)家教育主管部門需要進(jìn)一步落實(shí)教育資源配備的具體狀況，對(duì)信息化較為落后的地區(qū)，加大基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，為信息化教學(xué)手段在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三） 信息化教學(xué)手段在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用單一

據(jù)相關(guān)部門研究調(diào)查表明，目前我國(guó)大部分地區(qū)高中階段都配備有一定的現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)設(shè)備。經(jīng)過多年的培訓(xùn)教育，多數(shù)教師都能根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用多媒體課件。但是在使用的過程中也存在著一些問題，這些問題主要集中于使用的時(shí)間不合理以及應(yīng)用形式較為單一。大多數(shù)教師對(duì)于信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，僅僅局限于多媒體課件。尤其對(duì)于智慧課堂進(jìn)校園認(rèn)知較為淺薄，單一地使用多媒體課件往往不能夠很好地發(fā)揮信息化智慧課堂，多種教學(xué)手段在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用發(fā)揮，致使教學(xué)資源浪費(fèi)。所以為了打造高效率的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，在未來(lái)教師需要立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況，服務(wù)綜合利用多種形式的多媒體教學(xué)資源，來(lái)真正打造效果好、興趣高的現(xiàn)代化信息課堂。

二、 信息化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一） 轉(zhuǎn)變信息化教育理念，構(gòu)建多元信息教學(xué)課堂

要想在未來(lái)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，真正發(fā)揮信息化教學(xué)手段的重要作用，那么就需要從教師的信息化教學(xué)理念著手。幫助語(yǔ)文教師可以樹立新時(shí)代的教學(xué)觀念，提高自身信息化教學(xué)工具的使用認(rèn)知。增強(qiáng)素質(zhì)教育的理念，促進(jìn)自身在日常教育教學(xué)的過程中，可以堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，通過全面發(fā)展教學(xué)觀的貫徹來(lái)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師通過現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行有效的交往和互動(dòng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中說教式的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過教師的促進(jìn)和引導(dǎo)形成多元化現(xiàn)代信息資源的利用，促進(jìn)高效率語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章的過程中，教師可以順應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變以往以教師教學(xué)生學(xué)為主的形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在多媒體信息化教學(xué)手段應(yīng)用的課堂上，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。利用信息化教學(xué)平臺(tái)，打開視野獲得更加豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師可以先引導(dǎo)同學(xué)們閱讀本篇文章，在自我誦讀的過程中體會(huì)語(yǔ)言文字應(yīng)用的美和作者字里行間流露的意境美。在閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，教師為了幫助同學(xué)們更好地品鑒本篇文章中的畫面美、語(yǔ)言美、情感美等等，可以使用多媒體教具為學(xué)生播放荷塘月色的輕音樂，引導(dǎo)同學(xué)們一邊欣賞音樂，一邊默讀本篇文章，在優(yōu)美的意境之中，進(jìn)一步感受由美好景色描寫流露出來(lái)的深刻情感。通過信息化為學(xué)生營(yíng)造意境，可以提高學(xué)生的興趣，幫助同學(xué)們高效率地培養(yǎng)審美情趣。

（二） 加強(qiáng)信息化交流培訓(xùn)，提高教師信息教學(xué)素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教育主管部門都意識(shí)到了加強(qiáng)信息化交流培訓(xùn)的重要性。在巨大的高考?jí)毫χ?，為了更進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)校以及教育主管單位更需要立足于教學(xué)效率提高而進(jìn)行多樣化的信息化交流培訓(xùn)活動(dòng)。提高教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施使用的培訓(xùn)教育活動(dòng)，幫助教師可以在備課環(huán)節(jié)充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)信息化資源平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，促進(jìn)師生共享教學(xué)模式的有效開展。與此同時(shí)通過大規(guī)模的培訓(xùn)教育，也可以有效地增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，幫助他們可以自己主動(dòng)地使用信息化教學(xué)手段來(lái)解決教學(xué)過程中存在的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛并序》這篇文章的過程中，由于語(yǔ)文教師已經(jīng)在信息化交流培訓(xùn)的過程中，獲得了大量的現(xiàn)代信息化教學(xué)素養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中教師就可以立足教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，輕松自如地通過多媒體信息化教學(xué)平臺(tái)來(lái)為學(xué)生展示孔雀東南飛這篇節(jié)選文章表達(dá)的思想感情。教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示本篇文章中的具體人物形象，既可以使用圖片來(lái)幫助同學(xué)進(jìn)行人物形象的對(duì)比理解，也可以使用信息化平臺(tái)來(lái)為學(xué)生展示這個(gè)故事的時(shí)代背景，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谀X海中塑造人物形象。這些教學(xué)活動(dòng)的安排都需要教師具有一定的信息化教學(xué)素養(yǎng)，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中可以有效地運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)中難點(diǎn)內(nèi)容的突破。

（三） 加強(qiáng)信息化設(shè)施建設(shè)，搭建語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

為了進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平，那對(duì)于教育主管單位來(lái)講，需要切實(shí)落實(shí)信息化設(shè)施建設(shè)，為高中課堂教學(xué)搭建起一套科學(xué)完整的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，滿足語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)于信息化教學(xué)手段的有效應(yīng)用。在這個(gè)過程中，尤其需要在硬件設(shè)施方面進(jìn)行有效的完善和落實(shí)，保障教師能夠在日常教學(xué)或者公開課等活動(dòng)開展的過程中，有效地利用多媒體信息化手段來(lái)增強(qiáng)教育教學(xué)的信息化水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效融合。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章的過程中，教師為了幫助同學(xué)們了解演講的背景以及本篇文章的主要內(nèi)容，可以使用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)為學(xué)生展示馬丁·路德·金的人物故事，幫助同學(xué)們從對(duì)作者的了解中可以獲知他身上生命不息、為人民請(qǐng)命不止的崇高奉獻(xiàn)精神。由于在本篇文章學(xué)習(xí)之前教育信息化設(shè)備已經(jīng)到位，所以教師可以很好地利用已經(jīng)搭建起來(lái)的信息化語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)來(lái)為學(xué)生展示馬丁·路德·金演講的具體場(chǎng)景，幫助同學(xué)們從慷慨激昂、富有號(hào)召力的演講語(yǔ)言中進(jìn)一步體會(huì)人物精神。與此同時(shí)，搭建語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)也可以有效地促進(jìn)高中語(yǔ)文教師與學(xué)生交流互動(dòng)的頻率增強(qiáng)，幫助他們可以在未來(lái)多方面挑戰(zhàn)和壓力之下行之有效地開展資源共享，促進(jìn)學(xué)生自身全方位能力的提高。

（四） 設(shè)置信息化教育模塊，增強(qiáng)學(xué)生信息學(xué)習(xí)意識(shí)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的質(zhì)量和效率，語(yǔ)文教師可以有效地利用信息化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)置。這樣就可以有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在這些方面進(jìn)行有效獲取，進(jìn)而通過夯實(shí)知識(shí)來(lái)提高自身語(yǔ)文綜合能力。最終落實(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，提高自身對(duì)于課本知識(shí)的透徹理解，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文言文的過程中，教師可以利用信息化教學(xué)模塊的設(shè)置來(lái)幫助同學(xué)們更加直觀地理解和掌握文中出現(xiàn)的知識(shí)，尤其是多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。教師可以將這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行版塊設(shè)置，進(jìn)而通過專題的形式來(lái)為學(xué)生具體解釋此類活用的具體使用。教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示本篇文章中，名詞用作動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、動(dòng)詞用作名詞等不同此類活用的具體例子，幫助同學(xué)們?cè)谥庇^歷史的展示之中，可以理解詞語(yǔ)運(yùn)用的含義，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)于整篇文章的理解。設(shè)置信息化教學(xué)模塊對(duì)于高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)活動(dòng)來(lái)講也具有十分重要的意義，通過信息化教學(xué)模塊將系統(tǒng)完整的整合梳理，進(jìn)而以單元專題的形式展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，可以幫助同學(xué)們有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)整理與積累，增強(qiáng)信息化學(xué)習(xí)意識(shí)，提高高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的技能。

（五）建立信息化評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)信息技術(shù)拓展應(yīng)用

隨著科技的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)手段也逐漸呈現(xiàn)出多元化的應(yīng)用。尤其是隨著信息化智慧課堂的有效推進(jìn)，越來(lái)越多的教師可以根據(jù)具體信息化教學(xué)活動(dòng)的開展來(lái)進(jìn)行最終教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。尤其是智慧課堂中綜合評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用可以有效地幫助教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，有針對(duì)性高效率地實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同學(xué)生聽課效果的專業(yè)性評(píng)價(jià)。學(xué)生是一個(gè)有差異性的個(gè)體，所以，教師利用信息化評(píng)價(jià)手段可以有效地促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《師說》這篇文言文之后，教師為了落實(shí)課堂教學(xué)的效果，可以使用時(shí)下較為流行的信息化智慧課堂教學(xué)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的檢驗(yàn)。教師可以提前將全班同學(xué)分成若干小組，分組的依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生日常語(yǔ)文知識(shí)接受的效率或者依據(jù)語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行分組，這樣分組就可以很好地體現(xiàn)不同接受能力的學(xué)生，對(duì)于同一知識(shí)同一課堂學(xué)習(xí)的效率如何。然后根據(jù)不同接受能力的小組進(jìn)行檢驗(yàn)任務(wù)的劃分，引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)代信息化智慧教育平臺(tái)上進(jìn)行內(nèi)容的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，進(jìn)而更加迅速高效地將結(jié)果匯總于大屏幕上，幫助同學(xué)們直觀高效率地獲得學(xué)習(xí)感受，為教師進(jìn)一步有針對(duì)性地輔導(dǎo)提供依據(jù)。不同學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)手段的接受狀況，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)理解程度都會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異性，通過分組評(píng)價(jià)可以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累能量，從學(xué)習(xí)中獲得興趣。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)手段，在未來(lái)課堂教學(xué)中的進(jìn)一步拓展應(yīng)用，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)的信息化應(yīng)用程度。

三、 結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文教師需要應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)理念的發(fā)展，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒叹撸瑏?lái)實(shí)現(xiàn)高效率語(yǔ)文課堂的打造。學(xué)校和教育主管部門需要為教師信息化素養(yǎng)和意識(shí)的提高提供充足的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助他們提高信息化教學(xué)水平，用現(xiàn)代高效率的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)高中語(yǔ)文知識(shí)傳授的效率，幫助同學(xué)們能夠在信息化的大背景之下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

顏丹萍，福建省石獅市，石獅市第三中學(xué)。