議論文教學(xué)的問(wèn)題及策略探究

摘 要：在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師熱衷于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文的寫(xiě)作。但是應(yīng)試議論文教學(xué)存在一些技巧化、格式化和模式化的問(wèn)題。議論文的核心在思維，靈魂在思想，議論文寫(xiě)作教學(xué)要以交流、溝通和表達(dá)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思辨能力和思想意識(shí)。

關(guān)鍵詞：議論文教學(xué);思辨寫(xiě)作;情境應(yīng)用

近幾十年來(lái)，隨著教育改革和高考改革，作文出現(xiàn)了材料作文、話題作文、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文、時(shí)評(píng)材料作文等命題形式，從全國(guó)整體命題形式看，高考作文尤其以材料作文為主，而且寫(xiě)作材料具有豐富性和選擇性。而材料作文題更適合選擇議論文，很多教師在平時(shí)的教學(xué)中也提倡學(xué)生寫(xiě)議論文。因此，議論文越來(lái)越受大家的關(guān)注，也出現(xiàn)了很多議論文教學(xué)方法和策略。但是，目前的議論文寫(xiě)作教學(xué)存在很多問(wèn)題，議論文寫(xiě)作漸趨格式化和模式化。在這些格式化和模式化的議論文教學(xué)下，學(xué)生失去了自我，失去了表達(dá)思想的能力。時(shí)間久了，學(xué)生的議論文寫(xiě)作沒(méi)有邏輯思維，沒(méi)有觀點(diǎn)思想，用陳舊的框架結(jié)構(gòu)和空洞的例子代替自己的思想。這樣的寫(xiě)作教學(xué)不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，更不利于學(xué)生的思維發(fā)展。

下面我談一談議論文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和相關(guān)的解決策略。

一、 議論文教學(xué)存在的問(wèn)題

從目前的議論文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我覺(jué)得應(yīng)試議論文教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一） 看重模式，忽略思想

在平時(shí)的議論文寫(xiě)作教學(xué)中，很多教師都注重議論文的三段論模式，認(rèn)為學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)地套用三段論式結(jié)構(gòu)就可以了，而忽略培養(yǎng)學(xué)生思想表達(dá)的能力。很多學(xué)生拿到作文題后，不作任何思考就直接套用老師教的模式，寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，沒(méi)有思想，缺少個(gè)性，不能體現(xiàn)作文的多樣性。有些學(xué)生的作文看似結(jié)構(gòu)完整，實(shí)則內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。

（二） 看重技巧，忽略示范

很多教師給學(xué)生講盡了議論文的寫(xiě)作技巧：審題技巧、立意技巧、擬標(biāo)題技巧、構(gòu)思技巧、結(jié)構(gòu)技巧、錘煉語(yǔ)言技巧等等，不遺余力地給學(xué)生介紹了幾十種，甚至上百種的技巧。在網(wǎng)上也找了很多典型的例子，讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)。但到最后會(huì)運(yùn)用這些技巧的學(xué)生并不多。問(wèn)題在哪里？關(guān)鍵是老師只教給了學(xué)生技巧，卻沒(méi)有親自示范給學(xué)生如何運(yùn)用這些技巧。沒(méi)有教師課堂上的規(guī)范示范，學(xué)生就不知道如何把這些技巧和自己的內(nèi)容觀點(diǎn)有效結(jié)合起來(lái)，為自己的作文加分。

（三） 看重論據(jù)，忽略闡釋

有些教師要求學(xué)生在寫(xiě)作文中一定要大量地引經(jīng)據(jù)典，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的積累和知識(shí)，達(dá)到吸引閱卷老師的目的。可是很多教師沒(méi)有明確學(xué)生在作文中應(yīng)該引用怎樣的論據(jù)，怎么引用論據(jù)，以及引用論據(jù)后該怎樣闡釋。學(xué)生只記得老師講的大的框架而忽略了一些真正能體現(xiàn)寫(xiě)作能力的論證分析過(guò)程。

（四） 注重應(yīng)試，忽略能力

大多數(shù)教師在作文課上明確告訴學(xué)生：寫(xiě)好作文的開(kāi)頭結(jié)尾就能得高分，閱卷老師沒(méi)有那么多時(shí)間看你的整篇文章。他們要求學(xué)生的作文寫(xiě)作要迎合高考、迎合閱卷老師，通過(guò)“鳳頭豹尾”獲得高分。寫(xiě)作的目的也僅僅是在高考中獲得高分。試想，這樣的教學(xué)能提高學(xué)生的作文水平嗎？能正確引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知觀嗎？只看重高考分?jǐn)?shù)的寫(xiě)作教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平嗎？

二、 議論文教學(xué)的策略

針對(duì)上面這些議論文教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們?cè)撟瞿男┱{(diào)整和改變呢？下面我談一談我的一些議論文教學(xué)策略。

（一） 規(guī)范示范，自由表達(dá)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了很多寫(xiě)作技巧和方法的基礎(chǔ)上還不能寫(xiě)好議論文，關(guān)鍵是在實(shí)際寫(xiě)作訓(xùn)練中教師沒(méi)有規(guī)范的示范。教師在作文教學(xué)中一定要親身示范。怎樣才能規(guī)范示范呢？首先，要弄清楚議論文的規(guī)范。我認(rèn)為議論文的基本規(guī)范就是緊扣題目材料提出觀點(diǎn)，展開(kāi)分析論證，最終得出結(jié)論。其次，作文訓(xùn)練中教師要在如何緊扣材料提出觀點(diǎn)，如何一步步、一層層展開(kāi)分析和論證，如何得出結(jié)論、明確自己的觀點(diǎn)這三個(gè)方面做出規(guī)范的示范，要示范議論文過(guò)程的形成，論證圍繞觀點(diǎn)，據(jù)理論證，遵循常理大道，使人信服。寫(xiě)作教學(xué)不僅要注意技巧方法、結(jié)構(gòu)布局等，更要充分關(guān)注寫(xiě)作的過(guò)程，只有理清寫(xiě)作的過(guò)程才能體現(xiàn)出學(xué)生的思考、思索。

但是在觀點(diǎn)、分析和結(jié)論上，學(xué)生要有自己的想法，自由表達(dá)自己的看法，不雷同。論“事”不限于一點(diǎn)或一個(gè)角度，可以多點(diǎn)或多角度;論理要有深度和廣度，做到言之有物，言之有理即可。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在吃透材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)本著“文章合為時(shí)而著”的原則闡述自己的思想觀點(diǎn)，并能由此及彼，聯(lián)想生發(fā)開(kāi)去，借題發(fā)揮，寫(xiě)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，使文章真實(shí)而具有現(xiàn)實(shí)性。近幾年來(lái)，我國(guó)高考作文不斷豐富著寫(xiě)作內(nèi)容和形式，為考生提供了很多個(gè)性化寫(xiě)作的可能。議論文寫(xiě)作不能束縛住學(xué)生，框住他們的思維。相反，要適當(dāng)自由，激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的欲望和能力。

（二） 思辨寫(xiě)作，突出思想

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展”，所以語(yǔ)文教學(xué)要提倡思辨教學(xué)，尤其是在作文教學(xué)中，寫(xiě)作的核心在思維。思辨寫(xiě)作教學(xué)要求學(xué)生在寫(xiě)作中辨析人物、事物、事件等各個(gè)因素之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而分析、推導(dǎo)、歸納和概括出自己的觀點(diǎn)看法。無(wú)論是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文、時(shí)評(píng)作文還是新材料作文，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和表達(dá)自己的思想，促使學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上形成正確的認(rèn)識(shí)。劉勰《文心雕龍》中《論說(shuō)》篇言及“論體”時(shí)說(shuō)：“原夫論之為體，所以辨正然否?！弊h論文教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生明辨是非，對(duì)問(wèn)題有思辨。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高其思維品質(zhì)。

有了思維活動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生思想，一篇文章的內(nèi)容深刻與否關(guān)鍵在于作者思想的高度、深度和廣度。“義貴圓通”——思想是議論文的靈魂，議論文的寫(xiě)作必須要圍繞作者的思想進(jìn)行，文中表達(dá)的思想要前后關(guān)聯(lián)，語(yǔ)句相互照應(yīng)，層層遞進(jìn)，層層深入。提出觀點(diǎn)是其思想的出現(xiàn)，分析論證是其思想的展開(kāi)，得出結(jié)論是其思想的升華。學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)一定要在行文中時(shí)刻突出自己的思想。

（三） 具體情境，交際運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“發(fā)展在具體語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力”，近兩年來(lái)，高考寫(xiě)作命題增加了應(yīng)用性寫(xiě)作和交際性寫(xiě)作。寫(xiě)作已不是單純地寫(xiě)一篇文章，而是要在實(shí)際情境中應(yīng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)交流，所以，寫(xiě)作教學(xué)要以交流、溝通和表達(dá)為目的。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的相關(guān)任務(wù)群已提到應(yīng)用性寫(xiě)作和交際性寫(xiě)作。2019年高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅰ、卷Ⅱ的作文題都涉及了演講稿，這一類(lèi)作文試題將一些具體情境和寫(xiě)作相關(guān)聯(lián)，使得寫(xiě)作為生活交流和交際應(yīng)用的目的得以凸顯。為了凸顯語(yǔ)文的交際工具性，一些高考語(yǔ)文試卷還有交際寫(xiě)作——小作文，比如，廣告、啟事、信箋、公文等生活型常用寫(xiě)作。無(wú)論是大作文還是小作文，這些具體情境中的交際性寫(xiě)作是對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考查，這也是信息時(shí)代發(fā)展的需要。所以，在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中要多訓(xùn)練交際性寫(xiě)作，提高學(xué)生的交流、溝通、表達(dá)能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要。

綜上所述，我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中一定要避免技巧化、格式化、模式化這些問(wèn)題，同時(shí)在寫(xiě)作教學(xué)中要注意思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)注天下事，在輿論場(chǎng)里思考現(xiàn)實(shí)生活、人生，努力開(kāi)掘自己對(duì)生活的個(gè)性化感悟，引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感。同時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言提高學(xué)習(xí)和生活能力，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、人類(lèi)現(xiàn)象進(jìn)行深層的思考，形成自己的判斷和選擇，從而更好地生活。

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作者簡(jiǎn)介：

虎玉芬，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市吳忠高級(jí)中學(xué)。