基于實驗平臺模塊化背景下《機(jī)電傳動與控制》教改探討

陳長青

摘 要：針對當(dāng)前機(jī)電工程專業(yè)課程《機(jī)電傳動與控制》實驗操作平臺模塊化，實踐動手操作不足的問題，對現(xiàn)有實驗課程教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)探討。提出了將實驗?zāi)K化平臺簡化，學(xué)生自己搭建實驗平臺的教改方案。通過內(nèi)部模型和元件搭接，提高學(xué)生對實驗設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和元件作用認(rèn)識深度和工程設(shè)備認(rèn)知度。

關(guān)鍵詞：實驗平臺模塊化;《機(jī)電傳動與控制》;教改探討

《機(jī)電傳動與控制》課程是我國高等院校機(jī)電類和近機(jī)電類工科專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)必修課程之一，本課程注重多學(xué)科基礎(chǔ)理論和實踐知識的綜合運用[1]。而傳統(tǒng)的《機(jī)電傳動與控制》實驗課程教學(xué)存在實驗平臺模塊化、實驗操作機(jī)械式，學(xué)生對設(shè)備和元件認(rèn)知度較低，教學(xué)效果差等問題。導(dǎo)致原有的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在國家和社會對機(jī)電工程畢業(yè)生的需求。本文則基于工程教育認(rèn)證的基本理念，通過降低實驗平臺模塊化程度，將原有實驗平臺拆分，讓學(xué)生自己動手搭建實驗?zāi)Ｐ偷膶嶒灲虒W(xué)方法，注重理論與設(shè)備認(rèn)知相融合的教學(xué)方法和手段，完成了對《機(jī)電傳動與控制》實驗課程教學(xué)改革的探討。

1 《機(jī)電傳動與控制》實驗課程存在的問題

1.1 實驗教學(xué)現(xiàn)狀

《機(jī)電傳動與控制》是機(jī)電工程專業(yè)的一門必修課，總學(xué)時32，理論24學(xué)時，實驗8學(xué)時。針對實驗課程學(xué)生較曠課多、上課應(yīng)付或者無心聽課的現(xiàn)象。開展了一次問卷調(diào)查，其數(shù)據(jù)顯示：超過68%的學(xué)生認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)對于當(dāng)前的科研工作或畢業(yè)以后工作意義較小，10%的學(xué)生認(rèn)為本課程無意義，僅有接近20%的學(xué)生認(rèn)為該課程對于當(dāng)前科研工作或畢業(yè)以后工作意義較大。由以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這門學(xué)科的認(rèn)識程度不夠是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)懶散的關(guān)鍵因素，也間接說明實驗課程沒有發(fā)揮讓學(xué)生理解和認(rèn)知本門課程的作用。

1.2 實驗教學(xué)方式

目前課程理論知識教學(xué)仍然采用黑板板書加多媒體課件的教學(xué)方式[2]。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式致使大多數(shù)老師無法將課堂氣氛調(diào)動起來，只是按部就班地機(jī)械式灌輸，導(dǎo)致學(xué)生大都提不起學(xué)習(xí)興趣，理論知識學(xué)習(xí)不扎實。其次，實驗教學(xué)與理論知識脫節(jié)，且實驗教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的單一性驗證實驗，還未形成系統(tǒng)規(guī)范的實驗教學(xué)體系，實驗對學(xué)生能力的鍛煉與實際工程需求不符[3]。實驗操作平臺采用模塊化，如圖1;無法有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，學(xué)生不能在實踐中主動學(xué)習(xí)理論，做到理論和實踐相結(jié)合。

1.3 實驗考核方式

本課程的實驗考核仍采用傳統(tǒng)方式：接線，簡單測量數(shù)據(jù)，書寫實驗報告。過于簡單，以至于學(xué)生不能深入思考，只是簡單模擬操作，重復(fù)老師工作。

2 教學(xué)改革措施

針對本課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀反映的問題，從以下3個方面進(jìn)行了教學(xué)改革與實踐。

（1）《機(jī)電傳動與控制》的實驗學(xué)習(xí)是由淺入深的一個過程，因此，合理的課程教學(xué)體系安排，對學(xué)生后續(xù)實驗的深入了解尤為重要。

（2）將模塊化實驗平臺拆除，改用分散化實驗器件，如圖2，讓學(xué)生自己組裝，搭建實驗平臺，這有助于學(xué)生更好的理解實驗原理，熟悉實驗設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和元器件作用。

（3）加強(qiáng)實踐和實驗課程，如果有條件，適當(dāng)增設(shè)工廠實習(xí)和參觀學(xué)習(xí)。這不僅提高學(xué)生的理性和感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐中理解理論知識，而且能學(xué)生認(rèn)識這門課程的實際意義，改變學(xué)習(xí)觀念。

3 結(jié)語

本文對《機(jī)電傳動與控制》課程的實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了貼合實際的分析，針對實驗課程存在的問題，進(jìn)行了切實可行的教學(xué)改革探索。對于應(yīng)用性高等院校的教育教學(xué)而言，如何引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論知識和實踐操作相融合，使學(xué)生畢業(yè)后更快地融入工作中的實踐操作是一項艱巨的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴慶文.“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式多元化探討[J].工業(yè)和信息化教育，2018（11）：59-62.

[2]王燕鋒.多媒體課件在量子力學(xué)教學(xué)中的利與弊[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2010，30（12）：223-224.

[3]張超.機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)模式的探究[J].課程教育研究，2013（26）：254.

項目：益陽市哲學(xué)社會科學(xué)項目（2019YS014）