提升高職院校思政課教學(xué)有效性探究

張瑞琪

(安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230601)

2019年1月24日頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出：“要充分發(fā)揮黨組織在職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，牢牢把握學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，指導(dǎo)職業(yè)院校上好思想政治理論課，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域”三全育人“綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合?！睍r(shí)代呼喚使命擔(dān)當(dāng)，不斷提升高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量和有效性已成為我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的迫切要求。

1 高等職業(yè)院校思政課堂教學(xué)有效性提升的重要意義

思想政治理論課事關(guān)黨對(duì)高等職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。提升高等職業(yè)院校思政課教學(xué)的有效性，能夠充分發(fā)揮思政課在與各類課程同向同行中的統(tǒng)領(lǐng)和指引作用，在全過程育人中的主陣地作用，在全員育人中的核心靈魂作用。能夠充分發(fā)揮思政課立德樹人的關(guān)鍵作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)道德的高度融合。促使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，衍生出強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，塑造學(xué)生奮發(fā)向上、堅(jiān)韌不懈的意志品質(zhì)。

2020年，我國(guó)將實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)。防止貧困的代際傳遞或返貧現(xiàn)象的出現(xiàn)，在深化醫(yī)療、教育、就業(yè)等配套改革的同時(shí)，重中之重就是要加強(qiáng)思想政治教育，始終將治貧與治愚緊密結(jié)合，始終將扶貧與扶志、扶智相結(jié)合，始終強(qiáng)化思想引領(lǐng)和價(jià)值觀引領(lǐng)，夯實(shí)全面建成小康社會(huì)的思想根基。

2 高等職業(yè)院校思政課堂現(xiàn)狀

本研究針對(duì)高等職業(yè)院校思政課堂現(xiàn)狀開展了1次問卷調(diào)查，調(diào)查采用藍(lán)墨云班課在線調(diào)查的方式進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象為安徽省合肥市的部分高職院校在校學(xué)生，學(xué)生類別涵蓋普通高考招生學(xué)生、分類招生學(xué)生和對(duì)口招生學(xué)生。接受本次調(diào)查的學(xué)生數(shù)量500多人，回收有效問卷503份。問卷內(nèi)容包含課程認(rèn)知度、課堂學(xué)習(xí)效率、課堂教學(xué)內(nèi)容、課程參與度等方面。

(1)課程教學(xué)參與度低。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：①思政課堂教學(xué)中“參與度一般，不積極不主動(dòng)”的現(xiàn)象較為明顯。有68%的分類招生同學(xué)、67%的對(duì)口招生同學(xué)、76%的普通高考招生同學(xué)體現(xiàn)出上述學(xué)習(xí)狀態(tài)；②“40min課程教學(xué)中，能專心上課30min以上的”(調(diào)查設(shè)定1節(jié)課40min)，分類招生同學(xué)為21%、對(duì)口招生同學(xué)為13%、普高招生同學(xué)為7%。值得一提的是，對(duì)于理論基礎(chǔ)較好的普高生源而言，參與性低的思政課堂教學(xué)效果更差。

(2)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際指導(dǎo)性不足。授課內(nèi)容更多地圍繞理論教學(xué)展開，與學(xué)生實(shí)際生活契合度低。缺乏直擊生活熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)、青春之困的內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近40%的同學(xué)認(rèn)為“思政課程對(duì)于自己僅有一定的指導(dǎo)意義，但作用不大”。

(3)課程教學(xué)手段仍比較單一。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所改變，但仍未實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，仍缺乏多樣性手段的綜合運(yùn)用。藍(lán)墨云班課、雨課堂等信息化手段正逐步運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，但是還沒有完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。此外，信息化教學(xué)手段本身在課堂掌控、功能覆蓋面上也尚有不足之處。

(4)思政課程建設(shè)和課程思政建設(shè)銜接性差。學(xué)生對(duì)于思政課的教學(xué)目標(biāo)和重要性認(rèn)識(shí)不足，容易割裂思政課與專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，①60%的分類招生同學(xué)、41%的對(duì)口招生同學(xué)、53%的普高招生同學(xué)“對(duì)于思政課程的教學(xué)目標(biāo)不明確”；②44%的分類招生同學(xué)、67%的對(duì)口招生同學(xué)、66%的普高招生同學(xué)認(rèn)為“專業(yè)課更重要”。

3 思政課堂教學(xué)有效性提升途徑探究

3.1 齊抓共管攜手共建，提升思政課堂教學(xué)有效性

思政課堂教學(xué)有效性提升要明確“黨委領(lǐng)導(dǎo)是保證、思政教師是關(guān)鍵、學(xué)生是主體”的理念，具體做法如下：

(1)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。最大限度地激發(fā)教師、學(xué)生參與思政課堂的主動(dòng)性和積極性。各學(xué)校黨委要落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，把思政課堂教學(xué)有效性和育人效果放到首要位置，建立健全提升思政課教學(xué)有效性的長(zhǎng)效機(jī)制；要從制度創(chuàng)新、技術(shù)保障、資金投入、人才引進(jìn)、基礎(chǔ)建設(shè)等方面大力推進(jìn)線上線下相結(jié)合的思政教育大平臺(tái)建設(shè)，讓思政教育走進(jìn)學(xué)生課余時(shí)間、甚至伴隨學(xué)生終生。

(2)強(qiáng)化師資培養(yǎng)?？梢宰尳處熗ㄟ^政治學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、中國(guó)教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等途徑定期開展學(xué)習(xí)，塑造教師堅(jiān)定的政治信仰；通過學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、訪問學(xué)習(xí)、進(jìn)修教師、外出考察學(xué)習(xí)等多種方式持續(xù)培養(yǎng)思政教師的理論水平；通過職稱評(píng)定、科研項(xiàng)目申請(qǐng)、出國(guó)學(xué)習(xí)、人才引進(jìn)等方面的政策傾斜，讓思政教師隊(duì)伍發(fā)展走上快車道，拓展教師的視野眼界；通過與政府、黨校、本科院校、企業(yè)、好人館、博物館等單位的合作，運(yùn)用掛職鍛煉、科研項(xiàng)目合作、社會(huì)工作服務(wù)、實(shí)踐基地建設(shè)等手段，在實(shí)踐歷練中培養(yǎng)思政教師的家國(guó)情懷。

(3)優(yōu)化辦學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位。一要密切關(guān)注學(xué)生。了解他們的理論基礎(chǔ)，感受他們的喜惡愛憎，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，為授課準(zhǔn)備第一手資料；二要推進(jìn)課堂翻轉(zhuǎn)。通過各種手段延伸課堂，讓學(xué)生全方位介入課堂，真正成為課堂的主體；三要將思政教育貫穿學(xué)生一生。無論在校期間還是畢業(yè)后，學(xué)生都可以永久保留學(xué)校大思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的學(xué)號(hào)，讓學(xué)生的學(xué)號(hào)始終處于有效狀態(tài)，讓思政教育始終伴隨學(xué)生左右。

3.2 綜合運(yùn)用信息化教學(xué)手段，促思政課堂教學(xué)有效性提升

(1)熟悉并掌握各種信息化教學(xué)的新手段。要針對(duì)層出不窮的信息化教學(xué)手段，深入分析各自的優(yōu)勢(shì)和不足，準(zhǔn)確把握其用途和作用，時(shí)刻關(guān)注信息化教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，了解信息化教學(xué)手段增加的新功能，關(guān)注最新研制的信息化教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去。常用信息化教學(xué)手段如表所列：

表1 常用信息化教學(xué)手段綜合表

(2)處理好信息化教學(xué)手段與目的的關(guān)系。穿好信息化教學(xué)“這雙鞋”，才能讓思政課教學(xué)的“腳”走得更好更快。信息化教學(xué)手段的運(yùn)用一定要本著服務(wù)教學(xué)的宗旨，要以教學(xué)為中心，不能本末倒置、反客為主，更不能讓課堂教學(xué)演變成信息化教學(xué)手段的炫耀空間；要注重教師信息化教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，讓教師更好地掌握和運(yùn)用信息化教學(xué)工具。鼓勵(lì)教師參加信息化教學(xué)比賽，以賽代練、以賽促學(xué)，快速提高教師信息化教學(xué)水平。

(3)綜合運(yùn)用信息化教學(xué)手段。這樣可讓學(xué)生全面融入課堂。課前，通過“藍(lán)墨云班課”發(fā)送調(diào)查問卷，在全面數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)；通過“藍(lán)墨云班課”推送任務(wù)，比如拍攝主題短視頻、分組實(shí)訓(xùn)等實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式展示學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等。

課中，讓同學(xué)們掃碼加入“雨課堂”等智慧課堂，用智慧課堂來協(xié)助教師掌控課堂教學(xué)。通過智慧課堂開展課堂討論、答題，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”；通過“彈幕”讓同學(xué)們表達(dá)即時(shí)觀點(diǎn)；通過主題討論、新聞綜述等來實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”。

課后，布置作業(yè)，延伸課堂。結(jié)合課堂內(nèi)容，在線通過“藍(lán)墨云班課”繼續(xù)發(fā)起討論，通過“雨課堂”推送授課PPT，掃碼學(xué)習(xí)慕課視頻等實(shí)現(xiàn)課堂延伸。

3.3 注重價(jià)值觀引領(lǐng)，探求學(xué)生青春之困

思政課不僅要傳授基本理論，更要在學(xué)生的價(jià)值觀塑造中發(fā)揮引領(lǐng)作用，要在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際生活、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

(1)全面引入社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和處理問題的能力。思政課應(yīng)直擊社會(huì)熱點(diǎn)、直面問題矛盾，讓學(xué)生從習(xí)近平總書記繁忙的日程、緊湊的形程中感悟“我已無我、不負(fù)人民”的家國(guó)情懷；從埃塞俄比亞空難的悲痛中感悟生命的無比珍貴；從“全國(guó)兩會(huì)”共商國(guó)是的氛圍中感悟?yàn)槊穹?wù)的赤誠(chéng)之心。從而讓學(xué)生在深度研究和探討分析中理解抽象的理論，在思辯思考和理性審視后形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

(2)緊密關(guān)注學(xué)生的日常生活，指點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際困惑與迷茫。大學(xué)生活不是與世隔絕的世外桃源，思政課要正視學(xué)生人際交往、學(xué)習(xí)習(xí)慣、戀愛交友等方面的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確、理智地解決這些困惑；要強(qiáng)化挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，幫助學(xué)生樹立自信向上的積極態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生探求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在步步為營(yíng)中撥云見日，找準(zhǔn)人生方向；要正視社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、高房?jī)r(jià)、就業(yè)難等實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解努力和奮斗的意義，樹立“破解人生難題關(guān)鍵在自身”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)踐力和綜合實(shí)力，更要培養(yǎng)學(xué)生“功成不必在我”和“功成必定有我”的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

3.4 突出思政課程地位，引航課程思政建設(shè)

思政課要緊密圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，在強(qiáng)化思想政治理論課核心地位的同時(shí)，不斷強(qiáng)化課程思政的建設(shè)，全方位提升思政課教學(xué)有效性。

(1)積極構(gòu)建“課程思政”發(fā)展的生動(dòng)局面。一是校黨委書記、校長(zhǎng)應(yīng)高度重視思想政治工作，樹立“全校一盤棋”的思想，著力營(yíng)造全員、全方位、全過程的“大思政”格局。在突出“思政課程”核心地位的基礎(chǔ)之上，積極推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，形成“課程思政”工作大格局，確保馬克思主義理論和主流價(jià)值觀在專業(yè)學(xué)習(xí)中“發(fā)聲”、在校園文化中“發(fā)言”、在教材建設(shè)中“發(fā)力”；二是思政教師要在“課程思政”建設(shè)中發(fā)揮“排頭兵”的作用。在上好思政課的同時(shí)，全力投入到“課程思政”的建設(shè)中去，在挖掘?qū)I(yè)課隱性思政資源、開發(fā)“課程思政”教材、提升專業(yè)課教師思想認(rèn)識(shí)等方面發(fā)揮重要作用；三是要提升專業(yè)課教師的思想政治理論水平。通過專題學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)等消除專業(yè)課教師對(duì)課程思政的疑慮與不解；通過定期對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行馬克思主義理論和國(guó)家政策方針的專項(xiàng)培訓(xùn)，使專業(yè)課教師也成為高校思想政治教育的“行家里手”；通過黨員教師、優(yōu)秀教師的典型示范和思政教師的“傳幫帶”，助力“課程思政”建設(shè)。

(2)大力推進(jìn)思政元素融入專業(yè)課教材。要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國(guó)家精神、時(shí)代精神、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等融入到專業(yè)課教材中去，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)生動(dòng)力；專業(yè)課教材建設(shè)中更應(yīng)宣傳職業(yè)道德、工匠精神等方面的模范典型，引導(dǎo)學(xué)生自覺將學(xué)習(xí)專業(yè)技能與愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融合；要講好中國(guó)故事，傳播中華傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中國(guó)革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。讓學(xué)生從魯班學(xué)藝、推敲求精、愚公移山等典故中，自覺養(yǎng)成堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。讓學(xué)生在感悟長(zhǎng)征精神、紅船精神、延安精神中主動(dòng)踐行開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神。真正實(shí)現(xiàn)思政課堂化理論為道德，化理論為方法的效果。

(3)高度重視教師人格品格魅力的培養(yǎng)。教師是提高思政課教學(xué)有效性的關(guān)鍵，要著力加強(qiáng)教師的師風(fēng)師德培養(yǎng)，彰顯教師熱愛講臺(tái)、珍愛講臺(tái)、敬畏講臺(tái)之情；要不斷提高教師的綜合素質(zhì)，特別是教師的道德力、語言力、實(shí)踐力、解決實(shí)際問題的能力。無論是思政教師還是專業(yè)教師，都要做到可敬、可信、可靠，樂為、敢為、有為，讓教師的人格魅力和實(shí)際行動(dòng)感染帶動(dòng)學(xué)生，達(dá)到“親其師，信其道”的目的，寓教于樂，讓學(xué)生對(duì)于思政課充滿喜愛，樂在其中。

4 結(jié)束語

當(dāng)前，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育更加重視，高等職業(yè)教育發(fā)展迎來了又一個(gè)明媚的春天。除了高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生之外，返鄉(xiāng)新型農(nóng)民工、失業(yè)輪崗工人、退伍軍人、留學(xué)生等社會(huì)人員都將成為高等職業(yè)院校的學(xué)生。面對(duì)新情況新挑戰(zhàn)，就要全面提升思政課教學(xué)有效性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立正確的職業(yè)觀、道德觀、人生觀、世界觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)習(xí)者走正確的路、干正確的事、做正確的人，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。