依托歷史名人資源開展拓展性歷史教學(xué)

浙江省杭州市余杭區(qū)臨平成人文化技術(shù)學(xué)校 （311100） 朱宏崗

拓展性課程以培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程。在歷史學(xué)教學(xué)中，浙江省杭州市余杭區(qū)臨平成人文化技術(shù)學(xué)校嘗試從課堂走向課外，就地取材，依托余杭豐富的歷史名人文化資源開展拓展性學(xué)習(xí)。

1.豐富的資源是開展拓展性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

余杭，是長江三角洲的圓心地，是“中華文明曙光”──良渚文化的發(fā)祥地，素有“魚米之鄉(xiāng)、絲綢之府、花果之地、文化之邦”之美稱。文化是在歷史積累的基礎(chǔ)上發(fā)展的，余杭有著5 000年的良渚文化、2 000年的運(yùn)河文化、1 000年的徑山文化。在余杭的土地上，文壇巨匠、丹青大師、專家學(xué)者、愛國志士代不乏人，有初唐四大家之一——褚遂良，北宋廉潔宰相——盛度，科學(xué)奇才——沈括，南宋品德高尚官員——何鑄，杰出數(shù)學(xué)家——楊輝，明代“三不”縣令——鐘化民，明清之際杰出學(xué)者——陳元赟，明末清初韻學(xué)家——沈謙，清代戲曲大家——洪昇，晚清四大奇案之首——楊乃武與小白菜，近代書畫名家——姚虞琴，近代國學(xué)大師——章太炎，著名作家——梁實(shí)秋，現(xiàn)代派象征主義詩人——戴望舒，中國左翼作家聯(lián)盟代表——夏衍，我國微分幾何與數(shù)理邏輯的先行者、國內(nèi)近代數(shù)學(xué)奠基人之一——孫光遠(yuǎn)等。他們彪炳史冊(cè)，光照千秋，為后人留下了寶貴的精神財(cái)富。余杭眾多歷史名人折射出的偉大精神、優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力，是對(duì)廣大中小學(xué)生開展思想道德教育的寶貴資源。以名人精神為靈魂，加強(qiáng)對(duì)未成年人思想道德建設(shè)，讓青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)余杭名人精神的教育實(shí)踐活動(dòng)中，深切體驗(yàn)，啟迪感悟、積極認(rèn)同和弘揚(yáng)光大余杭名人精神，促進(jìn)青少年學(xué)生思想道德素質(zhì)的不斷提高。

2.開展拓展性學(xué)習(xí)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的需要

拓展性學(xué)習(xí)是人們?cè)诳偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的一種以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其主要目標(biāo)是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。實(shí)施拓展性學(xué)習(xí)對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的作用。

（1）獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn) 拓展性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，親歷問題探究的實(shí)踐過程，獲得科學(xué)研究的初步體驗(yàn)，加深對(duì)自然、社會(huì)和人生問題的思考與感悟，激發(fā)起探索、創(chuàng)新的興趣和欲望，并逐步形成喜愛質(zhì)疑、勤于思考、樂于在探究中獲取新知的心理素質(zhì)。

（2）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 拓展性學(xué)習(xí)特別重視提高學(xué)生在生活的觀察與思考中發(fā)現(xiàn)問題并通過實(shí)踐積極探究的能力。包括：發(fā)現(xiàn)并且確定探究的題目(項(xiàng)目)；提出探究設(shè)想并且自主開展探究活動(dòng)；獲得探究的結(jié)論，對(duì)事物(問題)的發(fā)展作出初步預(yù)測或提出適當(dāng)?shù)膶?duì)策；展示或交流探究過程、成果、心得等。

（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力 拓展性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。通過拓展性學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?；學(xué)會(huì)運(yùn)用獲得的信息描述或說明事物，并作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

（4）學(xué)會(huì)合作與分享 拓展性學(xué)習(xí)提供了有利于人際溝通與合作的良好空間。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。包括：在合作集體中既獨(dú)立思考、積極主動(dòng)，又樂于與伙伴互相幫助、彼此協(xié)作；自覺遵守合作規(guī)范，正確對(duì)待個(gè)人與集體關(guān)系；在合作中協(xié)調(diào)人際關(guān)系，主動(dòng)與同伴交流、分享信息、創(chuàng)意和成果等。

（5）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德 在拓展性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要基本確立“崇尚真理、尊重科學(xué)”的意識(shí)，基本形成對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐探究的科學(xué)道德。包括不盲從、不迷信，自主探究；遵循事物發(fā)展規(guī)律、實(shí)事求是、不弄虛作假；認(rèn)真踏實(shí)、善始善終、成不驕敗不餒；對(duì)研究的過程與結(jié)果認(rèn)真進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)；尊重他人的思想與研究成果等。

（6）增強(qiáng)愛國愛家鄉(xiāng)的意識(shí)，激發(fā)上進(jìn)心

通過對(duì)余杭?xì)v史名人的研究，進(jìn)行歷史文化教育和愛國主義教育，強(qiáng)化愛國愛家鄉(xiāng)的意識(shí)，激發(fā)上進(jìn)心。

3.開展拓展性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

開展各類主題活動(dòng)課是拓展性學(xué)習(xí)的有效形式。主題活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)，不僅彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中教師僅憑語言、教具等虛擬情境的欠缺，發(fā)揮了課堂教學(xué)不可替代的教育教學(xué)作用，而且給學(xué)生提供了創(chuàng)新實(shí)踐的場所，有助于更好地實(shí)現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)的社會(huì)功能。鄉(xiāng)土歷史以其資源豐厚和實(shí)踐方便的優(yōu)勢，決定了歷史活動(dòng)課中的中心地位。

依托“余杭?xì)v史名人”文化資源，開展拓展性學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)課，體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)和教師的有效指導(dǎo)相結(jié)合，其核心是以學(xué)生為主體，一切從利于學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手為主要特征。讓學(xué)生全面參與活動(dòng)的策劃設(shè)計(jì)、組織開展、總結(jié)反思的整個(gè)活動(dòng)過程，促使其在全面參與的過程中獲得自主的發(fā)展。

（1）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)余杭?xì)v史名人的人文景觀進(jìn)行實(shí)地考察和觀賞活動(dòng) 結(jié)合研究內(nèi)容參觀相關(guān)歷史文物及歷史遺跡或調(diào)查、搜集相關(guān)資料，參觀名人故居、名勝古跡、歷史博物館等，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、注重應(yīng)用的意識(shí)。豐富的人文景觀，為拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施提供了豐厚的教學(xué)資源。

（2）開展讀書、讀報(bào)以及演講活動(dòng) 首先，教師要精選余杭?xì)v史名人相關(guān)的名作，組織學(xué)生開展“讀名著、講名人、學(xué)做高尚人”的讀書活動(dòng)，其次，在學(xué)生充分感知、理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行篩選、重組、整理、加工；其三組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“走近名人，學(xué)習(xí)偉人”演講比賽和“學(xué)習(xí)名人——我的收獲”板報(bào)展示活動(dòng)。

（3）根據(jù)研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些娛樂性的競賽游戲 如舉辦余杭?xì)v史名人知識(shí)競賽，或小報(bào)設(shè)計(jì)比賽等，以此為載體，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，深化對(duì)知識(shí)的理解。

（4）開展鄉(xiāng)土史宣傳、寫作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生向行政職能部門就文物保護(hù)、環(huán)境治理、旅游資源開發(fā)等提出書面建議并積極投稿 這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、寫作及收集處理歷史知識(shí)信息的能力都是有益的。

（5）組織主題班會(huì)，開展專題討論 針對(duì)余杭?xì)v史名人研究中某一典型問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。讓學(xué)生圍繞主題確定自己的論點(diǎn)，收集資料進(jìn)行準(zhǔn)備，在討論中各抒己見，相互交流、相互促進(jìn)，共同提高。有條件的，還可請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行講座和評(píng)點(diǎn)。這類問題的討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（6）舉辦余杭?xì)v史名人歷史圖片資料展覽

學(xué)校舉辦余杭?xì)v史名人圖片資料和學(xué)生優(yōu)秀攝影作品展。這一活動(dòng)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的實(shí)用性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、思考的良好習(xí)慣。

拓展性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要課程教育目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻、更直接的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使命感，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的人文精神。把鄉(xiāng)土歷史資源與拓展性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，有助于拓展性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。