談初中英語教學中學生英語思維的的培養(yǎng)

彭霞

（江西省新余市第一中學，江西 新余 338000）

初中英語是為以后的高度英語做鋪墊的，而畢竟英語是我們的第二語言，要讓我國的學生真正的做到運用英語交談和溝通，就要充分的鍛煉學生們的思維能力。學習效率不高，課堂氛圍渲染的不夠，最終會造成學習成績的下降，在不斷地課堂實踐，利用英語思維創(chuàng)造出高效率的教學。只有真正掌握了英語思維的運用，才可以有效的降低課堂教學氛圍低沉的概率，提升學生的綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)學生學習興趣，增強記憶能力

語言上的學習注定是枯燥無趣的，小學的學習讓學生掌握了最基礎(chǔ)的英語發(fā)音和音標語調(diào)的知識，進入初中階段對課文內(nèi)容的深入理解才是重要的教學重點。教師首先要做的就是激發(fā)學生對英語這門課程的興趣，教師可以先將英語文化滲透到學生們的學習內(nèi)容中，讓學生們明確自己所學的內(nèi)容和方向，讓學生的思維得到很好的發(fā)展空間。學生通過圖片、文字、音樂、PPT等方式對英語的語境背景有更好的理解，英語的學習在一定意義上不能全是死記硬背，傳統(tǒng)上的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的需求了。不能光靠對英語詞匯的掌握和語法的學習，也要在對話過程當中可以更加熟練地交流。所以，在英語課堂教學上，教師要讓學生鍛煉思維模式的發(fā)展，就要善于提問，讓學生自主思考，不是強迫的學習對學習內(nèi)容的記憶也就越深刻，學習是沒有頂峰的，學習的越深，思維能力就越強，不懂得的知識便越多，自我管理會鞭策著學生積極思考學習，啟發(fā)自己的大腦。

二、創(chuàng)造情境，活躍氣氛

思維的培養(yǎng)不能僅靠學生的自主學習，有始才有終，有問題的提出，思維才會得到鍛煉。所以在課堂上教師在教學上必須創(chuàng)造情境，讓學生自己提出問題，獨立思考并互相回答對方的問題。當然，老師作為授課的教師也可以讓老師對學生進行提問，對于回答正確的學生，給予獎勵和表揚。創(chuàng)造出符合課本內(nèi)容的情境，學生可以根據(jù)具體的情景來感受所學的內(nèi)容

例如，在初中英語七年級下冊unit3《how do you get to school》中“how do students around zhe world get to school”這個問題，用何種方式出行以及到達地區(qū)所需的時間，對距離的表達詞匯進行練習。對這個問題的回答進行對話，也可以編排一個情景劇，在回答或者表演的同時不可以查閱課本，自行思考，當學生都講完了或者表演完了讓學生自主評價，然后讓學生打開課本，再讀一遍課本，了解一下知識難點重點和經(jīng)典句型，對自己的劇本或者對話進行補充。這樣的教學能夠促進學生的思維向積極的方面去發(fā)展，培養(yǎng)學生對學習的正確態(tài)度，讓學習的知識更加牢固，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、加強互助交流，培養(yǎng)自主學習能力

學習不是被動的機械反應，無論是對概念的記憶還是發(fā)現(xiàn)并解決問題，都必須是一個主動的過程，學生在學習中只有主動去學習了，才能在英語上找到屬于自己的滿足。學生作為課堂的主體，更應該培養(yǎng)獨立思考的能力來促進學生思維的發(fā)展，在不懂的問題上或者存在分歧的問題上，學生們也要懂得互幫互助，團結(jié)合作，這樣討論出的結(jié)論在正確率上就有很大的保證。在討論的過程中，每個學生也是獨立的個體，每個獨立的思想的結(jié)合，思維的跳躍幅度也會更大些，并不會因為合作的人多了就產(chǎn)生憊懶的心理?，F(xiàn)在的很多初中學生都很喜歡流行音樂和電影，其中便涉及到許多令人喜歡的英語歌曲，這種娛樂方式在一定程度上對英語的學習效果有促進作用，在緊張的學習氣氛中偶爾放松一下自己的身心，反而會起到意想不到的效果，電影或者音樂都可以在課下時間放出，不影響學生正常的學習時間，讓學生潛移默化的領(lǐng)會到英語的核心內(nèi)容。

比如，在教學生學習九年級英語課本unit《I like music that I can dance to》的時候，讓學生們自主交流，他們都可以盡情表達自己所喜歡的歌曲，或者最喜歡歌曲、電影當中的哪句話。鮑勃.迪倫的《答案在風中飄》中“before they are forever banned，The answer my friend is blowin in the wind”這句話，讓人聽了就有種融入其中的感覺，讓人明白和平的重要性，讓一個語言能力表達水平很低的人都覺得擁有一個高效的英語表達水平是十分重要的，思維的發(fā)展也會被熟練地運用到生活中去。

結(jié)語：

英語教學是一個漫長而復雜的過程，而在初中英語教學上，必須鍛煉學生在思維模式上的運用。創(chuàng)新性的思維模式在新一輪的改革上也在不斷做著改變，教師也要不斷地進行創(chuàng)新并完善思維教學模式，這樣既可以提高教學效率，也可以提高學生對英語學習的樂趣，引發(fā)學生對英語的深層思考，使教學達到更好的效果，學生的英語水平也會大幅提高。