淺論高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的問(wèn)題及解決策略

張語(yǔ)航

（延邊大學(xué)，吉林 延吉 133000）

對(duì)于“語(yǔ)文”二字，葉圣陶先生曾解釋為“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”。口語(yǔ)交際教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中及其重要的一環(huán)。語(yǔ)言文字的運(yùn)用貫穿于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。由于在考試中不涉及對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的考察，時(shí)常發(fā)生教師不重視對(duì)學(xué)生表達(dá)交際能力的培養(yǎng)的情況，因而產(chǎn)生口語(yǔ)交際教學(xué)中的諸多問(wèn)題，本文旨在針對(duì)高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際出現(xiàn)的問(wèn)題提出相關(guān)實(shí)施建議。

一、加強(qiáng)教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視程度

作為教師而言，首先就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際的重視程度，改變固有觀念。和過(guò)去不同，在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中，將“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”放在了首位。要求學(xué)生“應(yīng)在語(yǔ)言實(shí)踐中，形成個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展在具體語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通?！边@也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。即使現(xiàn)有考試中不涉及口語(yǔ)交際能力的考核，也不應(yīng)該因此忽視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來(lái)看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展起到重要影響。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)重視口語(yǔ)交際教學(xué)，并潛移默化中影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，才能達(dá)到良好的師生互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)在口語(yǔ)交際教學(xué)中充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)交際的水平和能力給出相對(duì)于的建議，以此切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、設(shè)置合適的教學(xué)情境

口語(yǔ)交際本就是在一定的語(yǔ)言情境中傳遞信息，想要在語(yǔ)言情境中正確有效地交際就必須創(chuàng)設(shè)出良好的口語(yǔ)交際情境。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，除了日常的學(xué)校生活、家庭生活，真正交際溝通經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生很難有所練習(xí)。對(duì)此，教師只有創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的情境，讓口語(yǔ)交際情境與生活相聯(lián)系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到融入課堂。在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生可以展示自己，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，增進(jìn)師生間的交流與互動(dòng)，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。例如，教師可以設(shè)置一個(gè)與學(xué)生家庭生活有關(guān)的情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容加以把握和理解。比如教師在《背影》一課的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)父母是否也曾留下過(guò)深刻印象，是怎樣的一幕，如果你是作者，你面對(duì)買橘子回來(lái)的父親，想對(duì)父親說(shuō)些什么？學(xué)生們積極回答問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行了有效的表達(dá)，在表達(dá)的過(guò)程中，又能進(jìn)一步理解作者表達(dá)的思想感情。教師也可在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，并也可以適當(dāng)布置課后作業(yè)，比如在母親節(jié)、父親節(jié)，將平時(shí)不容易宣之于口的話向母親或父親表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能在教學(xué)情境中得以提高，并實(shí)踐在生活的方方面面。

三、舉行豐富的實(shí)踐活動(dòng)

良好的口語(yǔ)交際能力，不僅僅是語(yǔ)言能力的體現(xiàn)，更加重要的是語(yǔ)用能力。學(xué)生即使有足夠的語(yǔ)言積累，但如果缺乏語(yǔ)用能力，也無(wú)法講語(yǔ)言順利表達(dá)出來(lái)?？谡Z(yǔ)交際能力包括傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、交際能力三個(gè)部分組成，缺一不可。所以在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能僅靠課內(nèi)教學(xué)，也要靠開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。舉辦豐富的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅可以滿足教學(xué)的需要，也可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生真正理解和懂得口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力所在。例如，在班級(jí)里教師可以舉辦演講比賽，聯(lián)系課內(nèi)文章，選定主題，讓學(xué)生自主發(fā)揮，通過(guò)學(xué)習(xí)名人演講等方式，讓學(xué)生得到語(yǔ)言表達(dá)方面專門的鍛煉。且當(dāng)學(xué)生演講成功時(shí)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的演講熱情和自信心，提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)在生活中自發(fā)的留意自己的語(yǔ)言表達(dá)。

綜上所述，口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)該得到語(yǔ)文工作者更多的重視，同時(shí)在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力、交際能力的綜合培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有效教學(xué)中提高口語(yǔ)交際能力，并開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最終應(yīng)用到實(shí)踐中。