關(guān)于新時期幼兒教育的點滴思考

郭琦

（江蘇省蘇州市平江中心幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

幼兒教育是兒童教育的基礎(chǔ)，也是教育事業(yè)的初級階段，因此，幼兒教育應(yīng)該受到大家極大的關(guān)注。而幼兒教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，它對于幼兒未來的發(fā)展以及未來的成長都有著非常重要的作用，幼兒教育不僅是個人未來的成長基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，由此可見，幼兒教育的重要性。

一、幼兒教育的概述

幼兒教育是教育啟蒙的基礎(chǔ)，對于幼兒來說，幼兒園也是幼兒行為習慣養(yǎng)成的地方，而一個良好的幼兒園直接關(guān)系到幼兒成長和發(fā)展。如果幼兒在幼兒園中沒有養(yǎng)成一個良好的行為習慣，這對于幼兒以及幼兒園來說都是一種精神的耗費，幼兒們?nèi)绻荒莛B(yǎng)成一個良好的行為習慣，老師們也需要花費更多的經(jīng)歷來維持秩序，這對于幼兒園來言是一種極大的資源浪費，而對于幼兒而言，一個良好的行為習慣可以幫助幼兒建立一個正確的價值觀以及人生觀，這對于幼兒園的教學(xué)質(zhì)量也有著非常重要的影響。對于每一個幼兒來說，一個良好的行為習慣的養(yǎng)成直接關(guān)系到個人未來的成長與發(fā)展。而每一個幼兒都是從家庭步入幼兒園的，幼兒園的一切對于剛剛來到陌生世界里的幼兒來說都是新鮮的，幼兒會有一個心理以及環(huán)境的變化，尤其是很多幼兒剛剛來到幼兒園的時候還有過很多哭鬧的現(xiàn)象，甚至會出現(xiàn)打鬧，而這時就需要我們建立一個相對常規(guī)的秩序，我們要積極的引導(dǎo)幼兒要適應(yīng)幼兒園里的生活與學(xué)習，只有這樣幼兒才能在幼兒園的管理下養(yǎng)成一個良好的行為習慣，而只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的教育目標。

二、幼兒教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏核心教材

首先是幼兒教育本身缺乏核心課程以及課程結(jié)構(gòu)的認知比較模糊，這是幼兒園管理的一大弊端，幼兒園課程體系建立的比較模糊，這是我國幼兒教育所面臨的重要難題。很多幼兒園本身缺乏相應(yīng)的管理資質(zhì)，而在課程選擇數(shù)目上也比較混亂。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示很多幼兒園的課程數(shù)量從原來的11門降到6門再到如今的只有5門課程，這種猛增猛減的過程說明我國的學(xué)前教育課程一直都處于一種不斷探索的過程。專業(yè)課程與課時課程在所有的課程匯總中一直都呈現(xiàn)一種逐漸遞減的狀態(tài)，這種課程對于培養(yǎng)目標的選擇有很大的局限性，而這也進一步說明幼兒園在對幼兒課程選擇上比較盲目，課程的構(gòu)建還處于一直探索的過程。

（二）師資力量薄弱

在目前的幼兒教育中，幼兒教育需要更多專業(yè)化人才的加入，但是據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示我國幼兒教育的老師的專業(yè)化水平一直處于一種較低水平，究其根本就在于缺乏嚴格的幼兒教育專業(yè)人員的加入，他們的專業(yè)化水平明顯處于較低水平，由于師資力量薄弱，甚至很多幼兒園根本就沒有辦學(xué)資格，這就使得很多幼兒在教育中并沒有養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）幼兒園缺乏辦學(xué)資質(zhì)

在我國幼兒教育中很多民辦幼兒園極其不規(guī)范，在很多幼兒還不滿入學(xué)資格的要求時，大量的兒童流入到民辦幼兒園中，而這些缺乏辦學(xué)資質(zhì)的幼兒園管理水平一般都較低，其次就是幼兒園管理人員的入職培訓(xùn)一直處于一種較低水平，而這些缺乏辦學(xué)資質(zhì)的幼兒園由于很多管理人員都難以得到及時的培訓(xùn)，這樣在幼兒園的管理上就難以得到比較全面的發(fā)展。還有就是幼兒園的管理本身就缺乏專業(yè)標準，這就造成了很多幼兒園管理人員的自身成長無法得到提高。毋庸置疑，幼兒園管理人員自身的專業(yè)水平以及專業(yè)能力本身有所欠缺，而很多民辦幼兒園在缺乏相應(yīng)的衛(wèi)生許可證明，不具備消毒設(shè)施等情況下依然運營，這種幼兒園的出現(xiàn)嚴重阻礙了我國幼兒教育的發(fā)展。

三、目前我國幼兒教育的解決對策

首先，各級政府應(yīng)該積極響應(yīng)并且向我國各級政府公開承諾，通過社會各界的監(jiān)督，應(yīng)該將幼兒園的整改落到實處。其次是各級政府應(yīng)該深刻認識到幼兒教育的重要性，我們應(yīng)該為其提供相應(yīng)的公共服務(wù)，尤其是對于幼兒教育的性質(zhì)以及幼兒教育的發(fā)展都要制定一個相應(yīng)的措施。還有就是，政府應(yīng)該為幼兒教育的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)化的人才，只有這樣幼兒教育的發(fā)展才能更上一層樓，幼兒教育是我國教育的基礎(chǔ)，也是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，政府應(yīng)該高度重視幼兒教育的發(fā)展。幼兒園是來補充家庭教育的不足，不是教育的生活化，而是生活化的教育，因為無論是家庭、社會、幼兒園其本身就存在著教育性，而游戲是孩子們生來就喜歡的，因為只有游戲是他們自覺自愿進行的沒有外在壓力的強迫，他們有效的學(xué)習途徑就是通過游戲來增長智慧開發(fā)智力，孩子們的生活可以說是游戲，我們就利用游戲去教導(dǎo)幼兒，篩選游戲針對人格、智力、性格等進行專業(yè)培養(yǎng)，引入幼兒園的教育教學(xué)活動，這些游戲在成人眼里看似簡單，沒有太大的意義，然而卻對孩子的身心全面健康發(fā)展有著不可估量的作用，這些自發(fā)的興趣和游戲給孩子們帶來的是成功感、滿足感、快樂感。

綜上所述，幼兒教育的發(fā)展還是應(yīng)該歸結(jié)于學(xué)前教育管理的問題，而幼兒園管理人員才是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵，這與幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展本身息息相關(guān)，每一位幼兒園管理人員的成長道路都與其自身的發(fā)展相關(guān)尤其是在社會大環(huán)境的影響因素之下，每一位幼兒園的管理者都應(yīng)該肩負起自身的責任，努力建設(shè)一個較為專業(yè)的幼兒園。在幼兒園管理專業(yè)化的發(fā)展過程中，政府、幼兒園以及每一位幼兒園老師都應(yīng)該協(xié)同努力，為推動我國幼兒教育的發(fā)展做出更多的貢獻。