工匠精神在職業(yè)院校班級管理中的運(yùn)用分析

張光宇

（蘇州技師學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)觀念

想要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，班主任要發(fā)揮自己的能力使學(xué)生形成對工匠精神的正確理解。受傳統(tǒng)觀念的影響，每當(dāng)聽到工匠一詞后，總會(huì)聯(lián)想到擁有特權(quán)或是上層群體才能夠使用工匠的產(chǎn)品，工匠精神綜合被賦予一種高大、遙遠(yuǎn)的內(nèi)涵，使學(xué)生望而卻步。對于多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生來講，想要達(dá)到工匠的技藝并不現(xiàn)實(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生很容易就會(huì)對工匠精神產(chǎn)生畏懼心理，從心理層面上認(rèn)為自己不可能達(dá)到這一思想境界。但是，在雙創(chuàng)時(shí)代到來的今天，工匠精神已經(jīng)成為了一種極為普通的，每個(gè)人通過努力都可以達(dá)到的職業(yè)精神。在進(jìn)行班級管理過程中，班主任一定要將自己的榜樣作用充分的發(fā)揮，通過自己的語言、行為、教學(xué)等告訴學(xué)生工匠精神在現(xiàn)代化社會(huì)中的重要價(jià)值。并且，班主任可以在課堂中利用多媒體或是圖片等為學(xué)生播放典型案例，通過自己規(guī)范的行為對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生克服對工匠精神的畏難情緒，與班主任一同在班級中營造具有工匠精神的班級氛圍。

班主任可以為學(xué)生播放視頻《大國工匠》，通過管延安等8位不同崗位的勞動(dòng)者，生動(dòng)的為學(xué)生演繹什么叫做工匠精神。管延安以匠人之心追求技藝的極致，讓海底隧道成為他實(shí)現(xiàn)夢想的平臺(tái)。胡雙錢創(chuàng)造了打磨過的零件百分之百合格的驚人紀(jì)錄。孟劍鋒，百萬次的精雕細(xì)琢，雕刻出令人嘆為觀止的“絲巾”。等等。通過生動(dòng)形象的視頻，可以刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生主動(dòng)的觀看與欣賞，讓學(xué)生在真實(shí)的體會(huì)中感受工匠精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，需要堅(jiān)持不懈的精神，與永不放棄的恒心，這樣才可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難一一解決。但是，若是想要學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的恒心，需要學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣對于學(xué)生來講就是最佳動(dòng)力，若學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)以積極的態(tài)度與飽滿的熱情主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生職業(yè)興趣尚未形成[1]。班主任可以組織學(xué)生觀看專業(yè)視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中了解本專業(yè)的發(fā)展前景與市場動(dòng)態(tài)。對于馬上要就業(yè)的學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展校企合作，使學(xué)生親身的體驗(yàn)，在技術(shù)人員的實(shí)際操作中，學(xué)生會(huì)深受技術(shù)人員的技藝感染，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工匠精神的領(lǐng)悟。這樣，學(xué)生對于自己所選擇專業(yè)會(huì)產(chǎn)生更加明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而堅(jiān)定學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的信心與恒心。

三、打造特色班級文化

當(dāng)職業(yè)院校學(xué)生形成了對工匠精神的了解，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心后，就要建設(shè)具有工匠精神的班級文化。班級可以依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)目標(biāo)等，共同的討論與交流，制動(dòng)出符合班級實(shí)際情況的班訓(xùn)。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)就可以擬定，用代碼書寫幸福人生等類似的飽含正能力的班訓(xùn)。班訓(xùn)可以將學(xué)生的心連在一起，共同的監(jiān)督，學(xué)好專業(yè)技能。班主任可以將自己班級集思廣益制定的班訓(xùn)以橫幅的形式貼在班級的墻上，鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生。黑板報(bào)也是能夠展現(xiàn)班級文化的重要地點(diǎn)，可以在板報(bào)中專設(shè)工匠精神專欄，將同行業(yè)前輩的光榮事跡刊登，促使學(xué)生不斷前進(jìn)。

四、制定合理班級制度

在工匠精神中最為重要的就是敬業(yè)，而敬業(yè)不僅是要對工作保持尊敬，也要對工作環(huán)境以及工作制度保持敬畏。在開展班級管理中可以依據(jù)職業(yè)的不同特性，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定符合職場的規(guī)章制度，將現(xiàn)代企業(yè)管理理論運(yùn)用到班級管理中，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的要求，為學(xué)生模擬企業(yè)氛圍。在實(shí)際的班級管理中，班主任要倡導(dǎo)采取班級班委輪換制度，讓每一位學(xué)生都參與到班級的管理中，使學(xué)生在逐漸成長中不僅專業(yè)能力強(qiáng)，也兼具管理能力。同時(shí)，班委的選拔與輪換可融入企業(yè)管理的元素，明確職權(quán)，制定嚴(yán)格的晉升制度，將對學(xué)生的考核融入到班級管理中，使學(xué)生從制度層面進(jìn)行自我約束，逐漸形成自律、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。

五、營造班級精神文化

對于職業(yè)院校學(xué)生來講，物質(zhì)文化與班級管理制度都是能夠看見的硬文化，而想要提高培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的效果，班主任要從班級的軟文化方面著手，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。班主任要定期的在班級中組織開展趣味性班級活動(dòng)，活躍班級氛圍，提高學(xué)生的凝聚力。班主任組織學(xué)生開展以工匠精神為主題的辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，在討論與深入探究中吸收更多的精華。班主任組織開展的班級主題活動(dòng)，可都交由班委進(jìn)行，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大程度的調(diào)動(dòng)，班主任做好自己引導(dǎo)者的工作，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神已經(jīng)是如今每位學(xué)生必須要具備的精神，也是學(xué)生的個(gè)人價(jià)值在工作中有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是一個(gè)國家與民族發(fā)展的動(dòng)力[2]。因此，班主任在日常的班級管理工作中要注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。班主任要經(jīng)常為學(xué)生講解名人的成功事跡，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心。如今，中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)進(jìn)取心較弱。而出現(xiàn)這樣的情況主要在于學(xué)生本身缺乏自信。對于學(xué)生的實(shí)際情況，班主任要予以理解，加強(qiáng)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在平時(shí)與學(xué)生多溝通和交流，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的關(guān)愛，班主任可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自制作品，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。班主任要長時(shí)間的堅(jiān)持，真正的將創(chuàng)新能力與工匠精神落實(shí)。

結(jié)論：

培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的工匠精神并不是一個(gè)短時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，需要班主任在平時(shí)的班級管理中正確引導(dǎo)，才可促進(jìn)學(xué)生全面成長。在班級管理中，班主任要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，打造特色班級文化，制定合理班級制度，營造班級精神文化，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)工匠精神的有效應(yīng)用。班主任要依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況有效引導(dǎo)，達(dá)成學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。