巧用生活情境，創(chuàng)建興趣數(shù)學(xué)課堂

劉永紅

（江西省贛州市會昌縣麻州鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 342608）

引言：

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是不可缺少的重要學(xué)科，因此教師需要高度重視數(shù)學(xué)課程。具體來說，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動過程中需要讓學(xué)生主動的融入到生活化數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，使學(xué)生可以將所學(xué)知識合理的運用在日常生活當(dāng)中，全面的了解生活中的數(shù)學(xué)知識，同時還會學(xué)以致用，從而逐漸的提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想的水平。

一、營造生活情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，從而充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。所以，數(shù)學(xué)教師可以通過借助多媒體的方式為學(xué)生營造生活化教學(xué)情境，從而提升學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂的主動性與積極性，在一定程度上可以使學(xué)生通過日常生活案例視頻領(lǐng)會生活中存在的數(shù)學(xué)知識，同時還可以使學(xué)生在議論過程中表明自己的想法，進而可以讓學(xué)生可以利用自己所學(xué)的知識處理生活中遇到的困難。與此同時，在這個期間，還可以使學(xué)生在今后的日常生活中還可以復(fù)習(xí)自己學(xué)習(xí)的知識，從而在一定程度上還可以提升數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性。教師在以前開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，往往都是采用“填鴨式”的方法為學(xué)生傳輸數(shù)學(xué)知識，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，因此，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中融入生活化元素，同時根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生具有的好奇特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和日常生活具有緊密關(guān)系的生活化課堂，從而充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

比如，在為學(xué)生講解《認(rèn)識鐘表》這一課程的內(nèi)容時，為了可以使學(xué)生熟練的掌握鐘表上的分針與時針，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性，數(shù)學(xué)教師可以將生活元素融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。同時可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)識鐘表上的時間嗎？知道這一節(jié)課鐘表上的分針轉(zhuǎn)多少嗎？”同時要求學(xué)生仔細(xì)的研究鐘表，在此基礎(chǔ)上然后為學(xué)生傳授相關(guān)知識，并且還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的數(shù)學(xué)知識，在這個教學(xué)過程中可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，從而提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識處理和解決日常生活問題的水平。

二、選擇合適的生活情境

在數(shù)學(xué)課程開展之前，課前備課是不可缺少的重要階段，在這個階段中可以選擇合適的生活情境，數(shù)學(xué)教師在詳細(xì)分析這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選擇適合本節(jié)課內(nèi)容的生活情境，從而為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)增添新的元素。

比如，在開展《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容的備課階段，數(shù)學(xué)教師需要熟練的掌握學(xué)生對小數(shù)知識點的認(rèn)識狀況，雖然學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過程中接觸過小數(shù)知識，但是還缺乏對小數(shù)意義與性質(zhì)的認(rèn)知，所以“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課在小學(xué)整個數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。與此同時，數(shù)學(xué)教師還需要站在學(xué)生的角度，雖然有很多學(xué)生還不能熟練的掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)，但是在日常生活中已經(jīng)對小數(shù)有了初步的認(rèn)識，所以數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中融入生活化元素。通過對上述內(nèi)容進行全面分析，數(shù)學(xué)教師可以將生活化元素融入到課前導(dǎo)入、課堂授課與習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)教師在課前導(dǎo)入過程中，教師可以將“小東同學(xué)生病看醫(yī)生”作為研究案例，可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化情況。在小東同學(xué)看醫(yī)生過程中，醫(yī)生首先使用體溫計測量他的體溫為39.5。C，在小東拿藥時，一種藥的價格是23.3元，另一種藥的價格是27.5元。在這個環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生設(shè)計兩個問題，首先提問學(xué)生是否認(rèn)識這些數(shù)字；其次可以提問學(xué)生是知道這些數(shù)字代表的含義是什么？數(shù)學(xué)教師需要在這個環(huán)節(jié)使用日常生活中經(jīng)常見的小數(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出在日常生活中使用的小數(shù)，利用這種方式可以檢測學(xué)生掌握小數(shù)知識的狀況。在為學(xué)生講授相關(guān)知識點過程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生營造商場購物的教學(xué)情境，要求學(xué)生準(zhǔn)備“元、角、分”人民幣，采取商場購物的教學(xué)模式，使學(xué)生可以使用手里的人民幣購買價值相等的商品，從而可以使學(xué)生熟練的掌握“元、角、分”之間的換算，可以熟練掌握“小數(shù)的意義與性質(zhì)”的內(nèi)容，進而實現(xiàn)生活化情境和教學(xué)內(nèi)容進行整合的效果。

三、結(jié)合課外活動加強應(yīng)用意識

課堂學(xué)習(xí)除外，數(shù)學(xué)教師還需要在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動的融入到生活化教學(xué)活動當(dāng)中，從而可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。鑒于這種情況，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`活動，使學(xué)生在社會實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積累更多的生活經(jīng)驗，從而增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。

數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識過程中，為了增強學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識的能力，教師需要充分的認(rèn)識到僅憑短短的課上時間是不能全部將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，所以，數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建生活化的實踐活動，使學(xué)生可以利用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識處理生活中遇到的問題。例如，教師在為學(xué)生講解完《扇形統(tǒng)計圖》的這一節(jié)課的內(nèi)容時，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識更加的扎實，數(shù)學(xué)教師可以針對這部分的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的主題實踐調(diào)查，使學(xué)生可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作扇形統(tǒng)計圖。憑借社會實踐活動能夠使學(xué)生主動的參與到生活當(dāng)中，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性。

四、結(jié)論

總體來說，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境是教師開展教學(xué)活動過程中首要選擇的教學(xué)手段之一，因此數(shù)學(xué)教師需要把生活化教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的數(shù)學(xué)知識點，在這個前提下，最終使學(xué)生可以將自己所學(xué)到的知識在日常生活中得到靈活的運用。