小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

趙子富

（江西省吉水縣文峰小學(xué)，江西 吉水 331600）

教育部于2014年正式印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，為我國(guó)新課程教學(xué)改革指明了方向和重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)此教師必須主動(dòng)更新傳統(tǒng)教育理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、明確素質(zhì)教育的理念

實(shí)施素質(zhì)教育，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念〔理念具有指導(dǎo)的作用，落后的、不適合時(shí)代發(fā)展需要的理念會(huì)制約小學(xué)生的發(fā)展，會(huì)遏制小學(xué)生的創(chuàng)新思維；先進(jìn)的教學(xué)理念可以指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展〔在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須要了解素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵、素質(zhì)教育是根據(jù)《教育法》中規(guī)定的國(guó)家教育方針，基于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，開展面向全體小學(xué)生的，以全面提高小學(xué)生的實(shí)踐能力、基本素質(zhì)為宗旨，注重培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力、能解決一些生活問(wèn)題的能力等，促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教育、在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一些數(shù)學(xué)教師受主客觀原因的限制，對(duì)素質(zhì)教育的理念理解不透，這就會(huì)影響教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法貫徹實(shí)施素質(zhì)教育;還有一些數(shù)學(xué)教師其傳統(tǒng)觀念根深蒂固，其不愿改變傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師只重視“分?jǐn)?shù)”“基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)”，忽視德育理念的滲透，忽視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，忽視創(chuàng)新教學(xué)方法。所以，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立素質(zhì)教育理念，指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)

數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)通常是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的思維過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，抽象素養(yǎng)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象看本質(zhì)。但是，由于深受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的培育。對(duì)此，教師應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的培育，要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生使用抽象方法解決問(wèn)題。例如，在開展“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生還不熟悉“對(duì)稱軸”。對(duì)此，教師可以在課堂上通過(guò)多媒體向?qū)W生展示眼鏡、蝴蝶、橋等圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的“對(duì)稱軸”，然后組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手等方式親身體驗(yàn)其具體形成過(guò)程，全面感知軸對(duì)稱圖形的特征，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師在課堂訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)抽象思維解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在解決題目“一匹布，在做完20件上衣之后，還可以再做40條褲子，那用這批布可以做多少套衣服?”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象思維方式進(jìn)行解答，進(jìn)而通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、構(gòu)建班級(jí)文化、注重培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格

班級(jí)文化是指班級(jí)全體成員在老師的帶領(lǐng)下，制定班級(jí)目標(biāo)，并朝著這個(gè)班級(jí)目標(biāo)不斷前進(jìn)，此過(guò)程中所創(chuàng)造的全部精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和、班級(jí)文化的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：第一，班級(jí)的精神文化，例如，班級(jí)制定的管理目標(biāo)、班級(jí)制定的道德標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系、班級(jí)風(fēng)氣等;第二，班級(jí)的制度文化，例如，班級(jí)內(nèi)自習(xí)課堂紀(jì)律準(zhǔn)則以及各種獎(jiǎng)懲制度等;第三，班級(jí)的物質(zhì)文化，例如：班級(jí)內(nèi)黑板報(bào)上張貼好人好事名單、班級(jí)內(nèi)墻壁上貼的名人名言、班級(jí)內(nèi)在窗臺(tái)上種植的綠色植物、懸掛的流動(dòng)紅旗及班訓(xùn)、板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置、班級(jí)文化是學(xué)校精神風(fēng)貌的集中反映，對(duì)小學(xué)生文化素質(zhì)、人格的形成有很深遠(yuǎn)的影響、一方面，班級(jí)要根據(jù)各自所處的年紀(jì)和班內(nèi)的情況制定出積極向上的班級(jí)文化、教師也該按學(xué)科分類，制定學(xué)科文化理念、推行素質(zhì)教育的教學(xué)方法，教師一定要重視對(duì)班級(jí)文化的構(gòu)建，以培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展〔另一方面，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要注意對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)〔實(shí)施素質(zhì)教育，教師需要在課堂上及課后時(shí)間多觀察班內(nèi)小學(xué)生的言談舉止，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)矯正其人格缺陷，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。

四、培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)

直觀想象素養(yǎng)通常是指學(xué)生借助空間形式尤其是圖形認(rèn)識(shí)、理解和解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用計(jì)算，組織學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中有效發(fā)展直觀想象素養(yǎng)。例如，在“小數(shù)除法”課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以給每一個(gè)學(xué)生分配17根小木棍，要求學(xué)生利用這些小木棍拼成四邊形。學(xué)生在課堂上很順利地拼成四個(gè)四邊形，但剩下一根，進(jìn)而列出除法算式“17=4×4…1”。在此基礎(chǔ)上，教師再提問(wèn)：“如果是17÷4，結(jié)果是多少?”以此順利實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。教師通過(guò)組織學(xué)生運(yùn)用小木棍擺放四邊形活動(dòng)，使學(xué)生得以直觀地觀察，進(jìn)而明確數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容，使學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)直觀想象素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想全面落實(shí)素質(zhì)教育，就要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)，以此提高教學(xué)效果。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師一定要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與組織，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，并且加強(qiáng)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，還需要眾多數(shù)學(xué)教育者繼續(xù)努力實(shí)施、走在實(shí)踐前沿的一線教師，可以根據(jù)自己的教育實(shí)踐，對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的方法不斷進(jìn)行完善。