淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的融入與滲透

謝孝安

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師北屯中學(xué)，新疆 北屯 836099）

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性分析

在我國(guó)新課程改革之前，英語(yǔ)沒(méi)有被納入小學(xué)教育之中，大多數(shù)學(xué)生是在中學(xué)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)的，而隨著教育的不斷發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)的重要性。因此，英語(yǔ)教學(xué)被納入小學(xué)教育課程，并成為小學(xué)教學(xué)體系中的一部分。

關(guān)于語(yǔ)言和習(xí)得的研究理論表明：嬰幼兒時(shí)期是母語(yǔ)習(xí)得的最佳時(shí)間，而12歲以前是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段，也就是說(shuō)：兒童在習(xí)得第一語(yǔ)言，也就是母語(yǔ)之后就開(kāi)始進(jìn)行第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是最佳時(shí)期。因此，從這一方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是非常有必要的。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一方面是為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二語(yǔ)言的培養(yǎng)是最有效的，且其也會(huì)在以后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間之內(nèi)，為學(xué)生第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到積極的作用；另一方面，它同時(shí)也是對(duì)學(xué)生第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感培養(yǎng)，培養(yǎng)其對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是極其重要的，且其也說(shuō)明了：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的融入與滲透，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)這門(mén)課程的關(guān)鍵因素。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感融入的必要性分析

情感教育的融入與滲透是我國(guó)“以人為本”教育觀念的必然要求，同時(shí)也是小學(xué)生身心發(fā)展的必然要求，更是學(xué)生以后發(fā)展和培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。

隨著我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)要求的不斷提高，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展更是越來(lái)越關(guān)注，素質(zhì)教育的目標(biāo)不僅僅是學(xué)生知識(shí)技能的綜合發(fā)展，更重要的是學(xué)生心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)的健康發(fā)展，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握能力，也更注重于學(xué)生對(duì)技能的創(chuàng)新運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注情感教育的融入和滲透，才能真正達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)是樂(lè)于接受和有強(qiáng)烈的興趣去接受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的融入是非常有必要的。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感的融入和滲透策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)英語(yǔ)教育是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一第二語(yǔ)言的剛剛接觸，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是入門(mén)，因而不能因?yàn)榭菰餆o(wú)味的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生剛接觸這門(mén)語(yǔ)言時(shí)就對(duì)它產(chǎn)生厭惡的情緒?？紤]到這一方面，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一定要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣為關(guān)鍵，在課堂中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而不會(huì)感到枯燥，且也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)是一個(gè)教師與學(xué)生合作的過(guò)程，而不是教師教授學(xué)生配合教師的過(guò)程。在教學(xué)中教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生都參與到課堂中，比如：教師可以在課堂中運(yùn)用一些游戲教學(xué)的策略，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。

在這種輕松愉悅的課堂氛圍中，可以讓學(xué)生在亢奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生在歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)會(huì)投入更多的精神和精力，即獲得了交際的樂(lè)趣，也習(xí)得了語(yǔ)言基本的運(yùn)用，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心

要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)一種語(yǔ)言的興趣，不僅僅要讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)，而且還要讓學(xué)生有一種“這門(mén)語(yǔ)言不難，我相信我能學(xué)好”的自信。

不論在何種知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)上，信心都是很重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言往往都會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而不敢說(shuō)出來(lái)，其根本原因是學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有自信。因此，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中需要排除學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的懼怕心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生把自己學(xué)到的語(yǔ)言或知識(shí)口頭表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言是存在于言語(yǔ)中的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是說(shuō)出來(lái)。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)中是很重要的。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生不要懼怕犯錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生偶爾的錯(cuò)誤不能?chē)?yán)加指責(zé)，而是要允許學(xué)生犯錯(cuò)，以鼓勵(lì)的態(tài)度糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，無(wú)形中把學(xué)生的錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。

小學(xué)生的情感較為敏感，他們對(duì)于教師的批評(píng)很重視，或許教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在英語(yǔ)的教學(xué)中要以“愛(ài)”學(xué)生的心態(tài)去教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻都能感受到“老師是喜歡我的”，也讓學(xué)生有“我是最棒的”、“我有學(xué)好這些知識(shí)信心”的心理。

教師對(duì)于課堂中學(xué)生的表現(xiàn)要不斷夸贊，即便是一個(gè)小小的表現(xiàn)，可能學(xué)生也期待得到老師的表?yè)P(yáng)，這個(gè)時(shí)候一定不能吝嗇自己的夸贊，對(duì)他們的小成就要不斷表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有獲得成功的喜悅感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（三）擴(kuò)展情感教育，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中不能讓學(xué)生死記硬背，而要讓學(xué)生在一定的情境下記憶，活學(xué)活用，對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)，可以通過(guò)形象的比擬等辦法化抽象為具體，從而達(dá)到讓學(xué)生記憶的效果。

通常來(lái)說(shuō)，一種語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)它所依附的文化背景，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也是如此，雖然對(duì)于在英語(yǔ)入門(mén)階段的他們不能夠大講英美文化背景，但是適當(dāng)?shù)目梢詳z入一些與某些語(yǔ)言知識(shí)有關(guān)的文化現(xiàn)象。例如：涉及到關(guān)于早餐、午餐、晚餐這類(lèi)簡(jiǎn)單生活詞語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)給學(xué)生講一些關(guān)于英國(guó)的飲食文化，這樣不僅能夠引起學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生了解更多的文化知識(shí)。

總之，擴(kuò)展情感教育的內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度，可以為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到重要的推進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教育中情感教育的融入與滲透，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。教學(xué)中的情感教育自然有其必要性和重要性，但這也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生，需要教師有更多的情感教育經(jīng)驗(yàn)和措施。