有效課堂重在興趣
——小學數(shù)學學習積極性培養(yǎng)策略

付國勤

（江西省宜春市樟樹吳城中心小學,江西 宜春 331214）

興趣為學生的學習提供了內(nèi)在動力，是學生學好知識的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，是一種積極的認識傾向，是人們發(fā)展新能力、探索新知識、獲得主體性發(fā)展的基本條件，讓學生保持興趣是學習的重要前提。在課堂教學中我們發(fā)現(xiàn)，當學生對某種活動產(chǎn)生濃厚的興趣后，他們便會積極主動地參與其中，從而促進學習效率和效果的提高。因此，教師應(yīng)盡最大努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，利用興趣來激發(fā)學生的學習積極性，從而優(yōu)化課堂教學效果。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性的意義

數(shù)學是學習其他自然科學的重要基礎(chǔ)，學習數(shù)學有利于學生將來更好地學習其他學科。小學數(shù)學教學的主要目的是為學生未來的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣極為重要。小學生正處于各項認知技能快速發(fā)展的重要時期，在此階段，他們學習數(shù)學知識的能力受興趣的影響較大。若是學生因為學習興趣不足，對學習產(chǎn)生排斥心理，就會嚴重阻礙其今后的學習與發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習積極性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學習興趣

小學生具有很強的直觀形象思維能力，缺乏邏輯思維能力。若是在數(shù)學教學中過于注重計算和說教，長此以往，學生便會排斥數(shù)學學習。教師應(yīng)立足于教學實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件，使其對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以實現(xiàn)課堂教學效果的最佳化。

以“平行四邊形面積的計算”為例。教師在教學中，為了順利突破重難點知識，可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先把實物長方體展示在學生面前，然后告訴學生長方形的長和寬分別為6cm、3cm，讓學生把物體的面積計算出來，然后教師把長方形的一組對角按住向外拉，長方形立刻變成了平行四邊形。此時教師可以問學生：“同學們，長方形的面積是否發(fā)生了改變？”一位學生說道：“它的面積仍為18cm2?！绷硪晃粚W生回答：“它的面積小于之前的面積?！边@時，教師不用馬上把答案告訴學生，而是鼓勵他們積極思考這個平行四邊形的面積為多少。小學生的好奇心十分強烈，他們必定會想方設(shè)法地探尋答案，而教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)學生親自動手動腦探索的興趣，讓學生自主探尋答案。如此，便能使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，相較于教師的一味灌輸，這樣的學習方式效果更好。

（二）聯(lián)系生活，拉近學生和數(shù)學的距離

《數(shù)學課程標準》中明確提到，數(shù)學課程的內(nèi)容要和學生熟悉的現(xiàn)實生活相貼近，加強生活數(shù)學和課堂數(shù)學的聯(lián)系，融合生活和數(shù)學。但數(shù)學教材篇幅有限，教材通常并未聯(lián)系現(xiàn)實生活，加大了學生學習的難度。這就要求教師調(diào)動學生的學習積極性。

以“長方體的表面積”相關(guān)知識為例。教師在教學中可以事先為學生布置這樣一道題：“學校要重新粉刷教室的墻壁，同學們可以把我們教室的面積計算出來嗎？學校所有教室一共有多少面積？”學生們聽完后十分興奮，為了可以把這道題解答出來，學生在課堂學習中注意力十分集中，課后又仔細觀察和測量了教室的門窗和墻壁，了解了需要粉刷和不用粉刷的地方。如此便能把學生學習的積極性有效調(diào)動起來，既使學生深刻理解和掌握表面積的相關(guān)知識，又讓學生深刻感受到學習和日常生活的密切聯(lián)系。

（三）引進游戲元素，增強數(shù)學教學的趣味性

興趣是最好的老師，小學數(shù)學的學習應(yīng)讓學生自主發(fā)現(xiàn)，若是教師在數(shù)學教學的過程中完全不考慮學生的實際情況，只注重灌輸知識，運用填鴨式的教學方法，那么既不能增強學生學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)學生數(shù)學成績的提升，還會在不知不覺中扼殺學生學習數(shù)學的積極性，最終不能獲得理想的教學效果。數(shù)學教師應(yīng)竭盡所能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生主動學習數(shù)學并提高動手實踐能力。生動活潑是小學生的天性，他們對游戲充滿興趣，基于此功能，教師可以使用該游戲激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性。

以“可能性”一課為例。教師在教學中可以組織學生開展這樣的游戲：教師把一塊巧克力拿在手中，然后讓學生對巧克力是在左手還是右手進行猜測。這樣的游戲有利于學生更好地了解和掌握“可能性”的相關(guān)定義。之后，教師再把雙手打開，證實剛才學生們猜測的正確性，于是又把“一定”和“不可能”兩個概念引出。在充滿疑問和趣味的游戲中引入知識，將學生的創(chuàng)新性和想象力發(fā)揮出來，可以獲得十分顯著的效果。

（四）尊重個體差異，加強實踐操作

作為一種主動學習活動，動手操作具有形象性和具體性，有利于學生學習興趣的激發(fā)、構(gòu)建表象、加深學生對知識的理解等。動手操作需要學生多種感官的投入，進行積極思考和表達，同時也需要學生自覺、獨立運用知識解決問題?？偠灾?，就是讓學生在操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，這樣不僅可以促進學生思維的發(fā)展，同時還能使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

以“三角形內(nèi)角和”相關(guān)知識為例。教師在教學中為了讓學生深刻認識此問題，可以把學生分成若干小組，每組4名組員，每人任意畫一個三角形，之后用量角器把自己所畫三角形的三個內(nèi)角之和測量出來，比較測量的結(jié)果。學生發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是一樣的，均為180度。然后，教師讓學生撕下剪好的三角形紙片的三個角，再拼在一起，學生發(fā)現(xiàn)三個角均能組成一個平角，還是180度。這時，學生便會深信“三角形內(nèi)角和為180度”這一結(jié)論。讓學生動手操作，比教師操作和口頭講述效果要好很多，不僅可以提高學生的學習興趣，還能激發(fā)學生的數(shù)學潛能。

三、結(jié)語

簡而言之，激發(fā)學生的學習興趣是學習數(shù)學的關(guān)鍵，大多數(shù)數(shù)學老師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的學習興趣，并采取多種教學方法，以提高教學效果。這就要求教師積極學習，提高自身的教學水平，拓寬思路，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，調(diào)動他們的參加活動的積極性，從而達到最佳的教學效果。