淺談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的構(gòu)建

李慧嵐

（江西省贛州市于都縣靖石鄉(xiāng)黃沙小學(xué)，江西 贛州 342300）

一、利用生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴

教師要利用生活情景對(duì)學(xué)生的影響，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。教師要想讓學(xué)生充分學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該從重視學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的理解和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念入手。因此，要想讓高效課堂變得更加牢固，教師就應(yīng)該充分理解并且把握生活實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)案例，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么枯燥無(wú)味。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)各類教學(xué)資料找到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生對(duì)教材的理解、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力有大幅度的提高。許多研究表明，所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容越貼近于生活背景、生活習(xí)慣和生活內(nèi)容，學(xué)生接受新知識(shí)的能力和程度就會(huì)更高。那么，如何讓課堂更加貼近于生活呢？我們可以充分地發(fā)揮教學(xué)課本的優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生對(duì)什么感興趣，我們就在教材中展現(xiàn)出什么。例如，學(xué)生對(duì)后羿射日的故事感興趣，那么，我們就可以在教材中添加類似“后羿在射日中，共有10個(gè)太陽(yáng)，如今一個(gè)太陽(yáng)被他的箭射中了，還剩下多少個(gè)太陽(yáng)”這種可以激發(fā)學(xué)生們思考的問(wèn)題。讓更多學(xué)生感興趣的話題充分地展現(xiàn)在課本里，這就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用的好方法。這種情境教學(xué)，能讓學(xué)生從熟悉的情景開始，并提出他們感興趣的問(wèn)題，將極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

二、提高捕捉生活素材的能力，將數(shù)學(xué)的不同情景傳授給學(xué)生

教師不僅要讓素材更加深入到學(xué)生的內(nèi)心，還要提高自身的綜合素質(zhì)。生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，我們既然選擇了人民教師職業(yè)，就要以當(dāng)一名好教師作為自己的目標(biāo)。因此，為了構(gòu)建高效課堂，我們應(yīng)該擁有一雙能發(fā)現(xiàn)生活中各種素材的慧眼。在講課過(guò)程中，我們要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。[1]例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置一種情景：在超市中和父母購(gòu)買日用品、水果和蔬菜。教師可以利用多媒體技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在大屏幕上展示出各類吸引學(xué)生購(gòu)買欲望的玩具類商品，標(biāo)上各類商品的價(jià)格，并設(shè)置一個(gè)虛擬的收銀臺(tái)，提高學(xué)生加法、減法的運(yùn)算能力。教師還可以讓學(xué)生自由結(jié)組，組與組之間進(jìn)行比賽，對(duì)獲勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)失敗組進(jìn)行課下提高計(jì)算能力的輔導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)可以結(jié)合在一起的一個(gè)簡(jiǎn)單例子。這種高效的課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)功能與趣味功能都有了新的提高，并將極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使自主意識(shí)的培養(yǎng)

有研究表明，人們把一種具有積極作用的情感叫做興趣，而這種情感都是從一定情境中誕生的。小學(xué)生總是對(duì)他們身邊熟悉的事物更感興趣。這就告訴我們：教師只有把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)放到一種能動(dòng)性強(qiáng)的生活情景中去，這樣才能更有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授圖形的時(shí)候，可以讓學(xué)生將各類玩具、生活必需品帶入課堂中。教師可以將籃球、手表、盤子等圓形物品放在一起時(shí)，引出圓形的形狀、特征等問(wèn)題。這時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行搶答。教師也可以將許多具有明顯特征的玩具放置講臺(tái)上，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分類，最后告訴他們哪些是正方形，哪些是長(zhǎng)方形。[2]這種讓學(xué)生自己進(jìn)行探究的課堂，可以促使學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，會(huì)讓他們覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊。教師只有將教學(xué)深深地扎根于生活之中，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，讓他們覺得數(shù)學(xué)不是課本上的死知識(shí)，而是有生命力的符號(hào)。教師只要充分地還原數(shù)學(xué)在生活中的本質(zhì)，就會(huì)讓課堂變得充滿活力。學(xué)生就能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更加主動(dòng)地去探索生活中的數(shù)學(xué)，從而自己總結(jié)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各類方法等等。[3]

四、引導(dǎo)學(xué)生在情景教學(xué)中從不同角度看待各類問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教材的習(xí)題冊(cè)中，有很多習(xí)題的答案都不是只有一個(gè)，這就可以充分地展示出從各個(gè)不同角度看待問(wèn)題的魔力所在。答案不唯一，會(huì)讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行多方面的思考。學(xué)生在交換答案時(shí)，發(fā)現(xiàn)與對(duì)方答案不一致時(shí)，就會(huì)及時(shí)地思考自己的做法是否正確。然后，他們經(jīng)過(guò)一番激烈的討論后，就會(huì)在彼此的答案中尋找到不同的解題思路。教師對(duì)此還可以進(jìn)行引導(dǎo)，如問(wèn)學(xué)生：“還有別的答案嗎？”這樣就會(huì)讓很多同學(xué)進(jìn)行思考。不管學(xué)生的答案是否正確，他們都經(jīng)歷了自己去解決問(wèn)題的過(guò)程，教師就應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。只要愛動(dòng)腦筋，對(duì)與錯(cuò)都同等重要。除了答案的不唯一，當(dāng)然還有解題思路的不唯一。在講解試題的過(guò)程中，教師一定要及時(shí)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生是不是這樣想的。如果他們有不同想法，教師要鼓勵(lì)他們講出自己的思路。當(dāng)答案只有一個(gè)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在解答題目的時(shí)候，多想想是否還有其他算法，對(duì)有多種算法的孩子要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，當(dāng)我們?cè)倌贸鲆坏李}時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去探索不同解決問(wèn)題的方法。因此，我們只要抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)正確地引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生的潛能都被激發(fā)出來(lái)，從而更好地提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠快樂地學(xué)習(xí)。