小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性策略

劉羽珣

（西安市鐵一中湖濱學(xué)校，陜西 西安 710000）

新課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，但是應(yīng)試教育的痕跡依然存在，這要求教師既要提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，又要保證學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。因此，這對(duì)短短40分鐘的課堂教學(xué)是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這需要教師打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異，由重知識(shí)向重技能轉(zhuǎn)變，教給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技能，并在此過(guò)程中關(guān)注他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。但是，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。這就需要一線的英語(yǔ)教師們多考量，多鉆研，在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。本人對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性頗有研究，并取得了一些成績(jī)，特此撰文，與廣大同仁分享。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目前存在的問(wèn)題

（一）忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，教師們的教學(xué)模式一般都是以書(shū)本知識(shí)為主，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和生活中的所見(jiàn)所聞結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生能盡快的理解英語(yǔ)這一學(xué)科。教師們都不希望英語(yǔ)在學(xué)生的印象中是復(fù)雜的、難以掌握的語(yǔ)言學(xué)科，另一方面家長(zhǎng)十分重視學(xué)生的考試成績(jī)和課堂上英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，所以致使許多的教師在備課時(shí)將大量的精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解與如何輕松應(yīng)對(duì)考試，忽略了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用方面的能力培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式單一化

2001年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》特別指出：“開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！睆倪@段話不難看出國(guó)家與教育局是非常鼓勵(lì)學(xué)生和教師在課堂間的學(xué)習(xí)互動(dòng)的，也鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性，主動(dòng)的學(xué)習(xí)提問(wèn)和解決問(wèn)題。但大部分的小學(xué)英語(yǔ)課堂中并沒(méi)有提供教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)的時(shí)間，另外對(duì)于學(xué)生的互動(dòng)方式存在一定的局限性，課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，教師們?cè)诨A(chǔ)的知識(shí)講解完后，與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間只有10分鐘左右，以致于傳統(tǒng)的填鴨式單一教學(xué)模式讓很多的學(xué)生學(xué)完就忘，學(xué)習(xí)效率低下。

（三）教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的反饋

小學(xué)生不像初中生、高中生那樣具有自我管制的學(xué)習(xí)能力，較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)使他們對(duì)于學(xué)習(xí)更加難以專心的投入，所以需要教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)一些生活化的舉例方式和活潑生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增加與學(xué)生間的互動(dòng)，使學(xué)生更加的專注于學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)方式來(lái)看，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生們都在拼命的用40分鐘記住教師所講的內(nèi)容，用來(lái)“應(yīng)付”教師的隨堂練習(xí)，而教師的每節(jié)課的備案都是嚴(yán)格根據(jù)書(shū)本的教材內(nèi)容計(jì)劃的，所以相對(duì)也很難一對(duì)一的與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣結(jié)果是學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)課，最后僅僅對(duì)這堂課的知識(shí)點(diǎn)留下了淺顯的記憶。在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的反饋，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康心理發(fā)展。教師只有通過(guò)主動(dòng)的了解詢問(wèn)學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種疑問(wèn)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如學(xué)生對(duì)于解題方法很疑惑時(shí)，不主動(dòng)的解決問(wèn)題，在考試時(shí)就會(huì)有學(xué)生花式的答錯(cuò)問(wèn)題，導(dǎo)致最后的成績(jī)卻很不理想，所以重視學(xué)生的知識(shí)意見(jiàn)反饋是新時(shí)代教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效研究的方法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，主要表現(xiàn)在英語(yǔ)教師能夠最大程度地調(diào)動(dòng)最大多數(shù)的學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否飽滿，他們的學(xué)習(xí)激情是否高漲，他們的學(xué)習(xí)效果是否顯著。教師要想盡一切方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（一）豐富師資力量

小學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的入門(mén)學(xué)習(xí)階段，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、人生方向的選擇都具有深遠(yuǎn)的影響，教師們除了要促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力，還要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)思維范式，所以教師們的教學(xué)方式、教學(xué)理念深深的影響著學(xué)生。教學(xué)理念有助于在教學(xué)中促進(jìn)兒童迅速的掌握教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)師生間互動(dòng)與交流，正確的教師教學(xué)理念在小學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用。

（二）啟發(fā)式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

在教學(xué)時(shí)，教師們應(yīng)該在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對(duì)于問(wèn)題的想象力。通過(guò)解析問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題并得出的答案，如果學(xué)生的答案正確，可以詢問(wèn)他的解題思路，如果答案錯(cuò)誤則可以引導(dǎo)他改變思考的角度與方法從而得出正確答案，通過(guò)這種方式加深他們對(duì)與問(wèn)題答案的深思，為什么他的答案是錯(cuò)誤的，這樣有益于學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，并沉著應(yīng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)階段的教育難處在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解非常困難，比如教師在教授各種語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等等一系列的英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于單詞的用法及相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用存在一定的難度，此時(shí)，我們可以結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的相關(guān)語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，這樣他們會(huì)更加容易理解知識(shí)的含義，這是因?yàn)樾W(xué)生的思維邏輯不同于初中高中生，所以結(jié)合生活實(shí)際的教育方式能夠更好的讓他們理解知識(shí)并且記在心里，也能讓他們?cè)谏钪羞\(yùn)用自如。

（四）積極發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用

每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng)而不是批評(píng)，因此，教師要善于使用教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)他們的積極表現(xiàn)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步也給予肯定。比如，有的學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，而不敢舉手回答問(wèn)題，教師可以給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他自信與鼓勵(lì)。口頭的表?yè)P(yáng)固然重要，其實(shí)教師還可以創(chuàng)新評(píng)價(jià)的手段，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅星，給學(xué)生戴上親手制作的小帽子，給他們頒發(fā)小獎(jiǎng)狀等等，都可以把他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)中，立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，牢牢把握現(xiàn)代課堂教學(xué)的規(guī)律，精心選擇教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)投入最少的教學(xué)精力，取得最顯著化的教學(xué)效果，并努力打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異，由重知識(shí)向重技能轉(zhuǎn)變，教給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技能，大力提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。