探討如何讓小學(xué)語文課堂充滿活力

安玉霞

（河北省唐縣羊角鄉(xiāng)花盆小學(xué)，河北 唐縣 072350）

小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、輕松的課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能有自由輕松的學(xué)習(xí)心情?？上攵隙ň哂辛己玫慕虒W(xué)效果。在課堂上要想讓學(xué)生成為課堂的主人，教師就要給學(xué)生提供獨(dú)立自主的思維空間，課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會。怎樣才能讓小學(xué)語文課堂充滿活力呢？筆者有以下幾點(diǎn)見解。

一、以表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的積極性

教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不要急于訓(xùn)斥，急于懲罰，要耐心的傾聽學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的想法，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。課堂上，由于學(xué)生的年齡較小，注意力并不是特別集中，相互說話、擺弄直尺、橡皮等小動(dòng)作不斷，這時(shí)教師常常會火冒三丈，責(zé)怪學(xué)生沒有端端正正地坐著聽課，其實(shí)，這時(shí)老師也有反思，我們的課堂上為什么學(xué)生會出現(xiàn)這些情況呢？學(xué)生都是崇拜老師的，他們不會故意的搗亂，我們的課堂是否沒有激起學(xué)生們的興趣？一個(gè)沒有興趣的課堂學(xué)生們怎會直挺挺的坐著呢？因此，教學(xué)時(shí)，教師要少些抱怨，多些反思。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚(yáng)他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。課堂提問時(shí)我常對他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。這樣鼓勵(lì)的語言會使他們放松，不拘謹(jǐn)，雖然學(xué)生們小，但他們也有自尊心，不愿意暴露自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，老師這種春風(fēng)般的語言使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)課堂中教師要以表揚(yáng)為主，努力營造一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意去表達(dá)，敢于發(fā)表自己的見解，老師要相信任何一個(gè)學(xué)生都想成為優(yōu)等生。

二、以讀促講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，教師除了多用激勵(lì)性的語言外，還要多設(shè)計(jì)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生多參加活動(dòng)，孩子們活潑好動(dòng)，他們喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，動(dòng)口、動(dòng)手是小學(xué)生的最愛。學(xué)生們只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生參與讀一讀、畫一畫、寫一寫、議一議等，調(diào)動(dòng)他們的眼、口、手各種感官，教學(xué)時(shí)聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓語文課堂上不但有郎朗的讀書聲，還有激情洋溢的討論聲，教師努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生朗讀后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)，讓他們說說喜歡這段的原因，學(xué)生會很自然的找到美好的詞語，或者是修辭手法，然后教師再放范讀，結(jié)合畫面，讓學(xué)生品悟文本的用詞，找出自己朗讀與范讀中的差距，再讓學(xué)生根據(jù)范讀，自己模仿試讀，這些都是在不知不覺中，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說“書讀百遍，其義自見”學(xué)生在朗讀中，不需要教師過多的講解，其中作者的情感自然流露出來，學(xué)生讀中會品味出，并且使學(xué)生的朗讀能力也向前邁進(jìn)了一步。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識

讓學(xué)生成為課堂的主人，不是空話，需要我們小學(xué)語文老師在課堂上多給學(xué)生留白，讓學(xué)生有思考的空間，有表達(dá)的機(jī)會，有想說的欲望，這要求教師不能“一只粉筆、一張嘴”進(jìn)課堂，要在導(dǎo)入、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)中還學(xué)生一主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。讓學(xué)生動(dòng)起來，他們會把注意力都集中在教師設(shè)計(jì)的思路中，旁無雜念的跟著老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，深入的思考、朗讀、想象、拓展。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。學(xué)生們面對這么多的學(xué)生，心理也有些放不開，在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，人人都有參與機(jī)會，人人都是課堂的主人，整堂課每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。筆者認(rèn)為，這位老師真的在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把學(xué)生放在了心里，課堂上，以學(xué)生為主體，教師不是為了完成教學(xué)任務(wù)，生硬的按照課堂內(nèi)容進(jìn)行，他的心中有學(xué)生，有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為這是我們教師追求的課堂效果。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂是充滿活力的，是學(xué)生都參與其中的，是有學(xué)生郎朗讀書聲的，是學(xué)生人人參與的新型課堂。