關(guān)于初中歷史學(xué)科教學(xué)方法的探究

王玉珍

（河北省蔚縣西合營(yíng)中學(xué)，河北 蔚縣 075700）

教學(xué)是一種艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師應(yīng)在嚴(yán)謹(jǐn)課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和非智力因素、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面狠下功夫，努力提高教師自身素質(zhì)。歷史教育界的有識(shí)之士曾呼吁：“我們要憑借有限的四十五分鐘、有限的歷史內(nèi)容教會(huì)學(xué)生無(wú)限的歷史思想方法和歷史以外的各種東西?！边@是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，也是我們中學(xué)歷史教學(xué)奮斗的目標(biāo)。

一、目標(biāo)明確可行

在新的時(shí)代背景下，教育和教學(xué)的重大目標(biāo)是培養(yǎng)人格健全、知識(shí)豐富、自立精神強(qiáng)烈的未來(lái)社會(huì)建設(shè)者。對(duì)應(yīng)到我們的歷史教學(xué)，“人格健全”需要明確歷史教學(xué)的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)，有機(jī)滲透做人處世的品德教育；“知識(shí)豐富”需要明確歷史教學(xué)“知識(shí)”目標(biāo)，有序傳授真實(shí)可信的歷史知識(shí)；“自立精神強(qiáng)烈”則需要確定歷史教學(xué)的“能力”目標(biāo)，有效培養(yǎng)解決問(wèn)題的各種能力；“過(guò)程與方法”目標(biāo)則貫穿其中。目標(biāo)的預(yù)設(shè)和確定之后，和教學(xué)方式一樣，它也不是一成不變的。在實(shí)際操作過(guò)程中，圍繞大目標(biāo)，還要注意隨時(shí)適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，針對(duì)不同的班級(jí)的學(xué)生，甚至同一個(gè)班級(jí)內(nèi)部不同層次的學(xué)生，都要有適當(dāng)?shù)纳桑@樣才能促進(jìn)所有學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。

二、形式思辨靈活

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“要組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)”，并介紹了諸如討論、辯論、故事會(huì)、調(diào)查、參觀、考察、采訪、編演歷史劇、仿制文物、撰寫(xiě)歷史小論文、編輯板報(bào)、舉辦展覽等多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這無(wú)疑給中學(xué)歷史老師的教學(xué)提供了很好的路徑。近年來(lái)，我聽(tīng)過(guò)不少公開(kāi)課，其中也不乏一些大家公認(rèn)的好課。但這些課上大都或課本劇、或小品、或討論、或辯論，形式多樣，于是有了一些不知所云的互動(dòng)、游移離散的辯論、淺薄乏味的表白，看似華麗多彩，實(shí)則障眼煙云，完全是低效或無(wú)效的作秀。那么，有效教學(xué)究竟需要怎樣的歷史課堂教學(xué)形式呢？我覺(jué)得一堂好的常態(tài)性歷史課，是扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)；是有意義、有效率、有生成、有特色，也有待完善，歸根結(jié)底并不在于其花哨的形式。教師的教“善于啟發(fā)”、學(xué)生的學(xué)“主動(dòng)積極”就是好課。概言之，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有沒(méi)有在原有知識(shí)、水平和能力基礎(chǔ)上得到鍛煉、提升和拓展?；痉椒梢詺w納為三句話：講究哲理智慧，突破思維定勢(shì)，大膽求異創(chuàng)新。

三、考試合理高效

考試在能力要求上，除了對(duì)學(xué)生理解能力的考查外，更重視學(xué)生“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的大視野，對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查也日趨明朗，如創(chuàng)新精神、愛(ài)國(guó)主義、世界意識(shí)等。毋須多言，如此的命題趨勢(shì)，對(duì)新課程的實(shí)施具有重要的導(dǎo)向意義。更重要的是，它也對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的挑戰(zhàn)。但這種挑戰(zhàn)，不應(yīng)該是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的壓力，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的動(dòng)力。但在現(xiàn)行高考制度模式下，考試仍然是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)成果的重要手段。過(guò)去人們總說(shuō)“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根?！边@話今天看來(lái)也不無(wú)道理。老師恰當(dāng)?shù)赜煤眠@一“法寶”，使平時(shí)的訓(xùn)練、考試都能發(fā)揮其有效作用，那就能使學(xué)生在未來(lái)的高考競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。然而，如何利用考試，怎樣發(fā)揮考試應(yīng)有的作用，使考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的快樂(lè)過(guò)程，就成為我們追求的重要目標(biāo)。第一，考試要有合理的計(jì)劃。在保證平時(shí)的練習(xí)的情況下，結(jié)合學(xué)校的工作安排，高三考試分為周練、月考、期中考試、期末考試。通常的周練是檢測(cè)上周的教學(xué)成果，但還要滾動(dòng)復(fù)習(xí)，即在復(fù)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不能停止舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。期中、期末考試則是參加大市組織的調(diào)研考試。第二，試卷的命制要認(rèn)真打磨。因周練的目的在于促使學(xué)生進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)，故周練試卷范圍不在廣，每周兩個(gè)專題即可；題目量不在多，保證學(xué)生60分鐘之內(nèi)做完即可；難度不在高，以基礎(chǔ)知識(shí)為主即可。月考則考查在自高三以來(lái)到本次考試之前的所有復(fù)習(xí)內(nèi)容，是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。研制既適應(yīng)高考考試要求，又能促使掌握學(xué)生知識(shí)、提高能力的試卷就顯得非常必要。我們的命題原則是：注重考察學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解、注重考察學(xué)生對(duì)歷史階段特征的認(rèn)識(shí)、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件所蘊(yùn)含的價(jià)值觀的探索、注重歷史試題的生活氣息等，使我們的考試不僅僅只是有鞏固、診斷、檢測(cè)和區(qū)分的功能，而且還要具有充實(shí)、提高、生成和發(fā)展的功能。第三，考試后要精心講評(píng)?？荚嚱Y(jié)束后講評(píng)要及時(shí)，離考試結(jié)束時(shí)間越近越好。要做到精心講評(píng)就要求對(duì)試卷做精心分析。我們以班級(jí)為單位統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，為精心講評(píng)提供依據(jù)。每次考試后，對(duì)學(xué)生的答題情況，每條題目、每個(gè)問(wèn)號(hào)都要做詳細(xì)的分析。如客觀題部分，我們統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目有每小題的正確率、每小題每個(gè)選項(xiàng)的選擇人數(shù)；主觀題則對(duì)每小題的每個(gè)小問(wèn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行記錄、分析。試卷講評(píng)不是簡(jiǎn)單對(duì)答案，不僅要對(duì)每條題目進(jìn)行透徹的分析，還要能夠做到舉一反三。在講評(píng)過(guò)程中，我們也嘗試著改變傳統(tǒng)的由老師講、學(xué)生聽(tīng)，偶爾提問(wèn)的方法，讓學(xué)生積極參與，探究分析，最終解決問(wèn)題。

總之，用少的時(shí)間獲取最大效益的教學(xué)，就是“高效課堂”。課堂教學(xué)的有效性具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！?/p>