小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析

李桂蘋

（河北省蔚縣蔚州鎮(zhèn)東關(guān)完全小學(xué)，河北 蔚縣 075700）

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何以最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大面積的收獲，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)很重要的任務(wù)。作為教師，既要了解學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)，又要了解本課程的特點(diǎn)。

一、課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)教師需要運(yùn)用有趣的生活素材去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在這樣的年齡里正是愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)的階段，對(duì)于新知識(shí)，他們理解起來(lái)會(huì)比較抽象、無(wú)趣，便沒(méi)有耐心去接受，最好選取那些有趣的、貼近生活實(shí)際的素材去實(shí)現(xiàn)這種新知識(shí)的導(dǎo)入，為后面的課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。案例：在講述“圓的面積”這一節(jié)課時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入的：師：同學(xué)們，還記得龜兔賽跑的故事嗎？生：記得！師：那今天呢，老師就給大家講一個(gè)新版的龜兔智力比賽，黃牛大伯要考兔子與烏龜?shù)闹橇?，給它們每人一段長(zhǎng)度相等的繩子，讓它們?nèi)Φ?，誰(shuí)圈的面積大誰(shuí)就贏，兔子不假思索地說(shuō)：“這有什么輸贏的，周長(zhǎng)都相等當(dāng)然面積也相等嘍！”它隨便圈了個(gè)長(zhǎng)方形，就去樹(shù)下睡覺(jué)了。烏龜伸了伸頭覺(jué)得這事定有蹊蹺，經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的計(jì)算后，拿著繩子去圈了個(gè)圓。黃牛伯伯看了，叫醒熟睡的兔子宣布，烏龜獲勝！兔子真是失落啊，可不知道什么原因。同學(xué)們，你們知道原因嗎？這時(shí)學(xué)生們都來(lái)了興致，開(kāi)始議論紛紛，老師在學(xué)生議論了一陣之后將議論喊停。師：大家想知道為什么烏龜贏了嗎？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下圓的面積如何計(jì)算吧！以這樣生動(dòng)的小故事來(lái)導(dǎo)入，豐富多彩地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，讓原本乏味的課堂立即生機(jī)勃勃，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、課堂講授環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還是教師教學(xué)中都是至關(guān)重要的，所以教師要特別在這一環(huán)節(jié)上下工夫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

講述內(nèi)容貼近生活實(shí)際，感悟知識(shí)內(nèi)涵。數(shù)學(xué)是一門理性的、抽象的學(xué)科，由于小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維偏弱，數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不免空洞與乏味，如果教師生硬地按照原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)在一定程度上造成教學(xué)的無(wú)效性。這需要教師善于從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，透徹理解課堂內(nèi)容，并很好地將講授內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷或生活環(huán)境結(jié)合，這樣就容易使得抽象、乏味的內(nèi)容具體化、形象化、生活化，即善于從學(xué)生生活中尋找并合理的利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)用學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)效率自然就高了。學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度概念時(shí)，對(duì)長(zhǎng)度概念的認(rèn)知往往較為模糊，他們大多只知道1厘米或1米這些較小的單位長(zhǎng)度，但是對(duì)于千米等的認(rèn)識(shí)卻較為朦朧。教師在教數(shù)學(xué)時(shí)可以聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)度的講解，教師可以把學(xué)生帶到學(xué)校的體育場(chǎng)上，讓學(xué)生觀察操場(chǎng)，周長(zhǎng)是200米，那么一千米就需要學(xué)生沿著操場(chǎng)走5圈。通過(guò)這種生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生更清晰地了解長(zhǎng)度概念，他們對(duì)知識(shí)的掌握才會(huì)更深刻。

引導(dǎo)學(xué)生在生活中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)同其他教學(xué)一樣，少不了教師的引導(dǎo)與適時(shí)的鼓勵(lì)，畢竟小學(xué)生看待事物與問(wèn)題的眼光還不夠全面與靈活，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去全新地認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象提煉成數(shù)學(xué)問(wèn)題，或者把數(shù)學(xué)問(wèn)題還原成生活現(xiàn)象，并加以解決。學(xué)生在日常生活中都會(huì)逛超市，而超市中很多商品的價(jià)格往往不是整數(shù)，比如面包每個(gè)3.2元、巧克力每盒34.9元、筆記本每本3.5元、鋼筆每支4.6元等。學(xué)生在超市購(gòu)物時(shí)，在總錢數(shù)固定的情況下，要保證所購(gòu)物品不超支，必須要在購(gòu)買的過(guò)程中計(jì)算自己已購(gòu)買的物品的總價(jià)，這就涉及數(shù)學(xué)中的小數(shù)加減法。教師可以給學(xué)生設(shè)置這種生活情境，讓學(xué)生自己動(dòng)腦子提出并解決生活中的問(wèn)題。在解決生活問(wèn)題的同時(shí)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)加減法、學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的過(guò)程。

三、課后練習(xí)環(huán)節(jié)

課后練習(xí)環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值也在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。教師在課后練習(xí)環(huán)節(jié)中可以創(chuàng)造性地聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。教師在講授完“百分?jǐn)?shù)”這一單元后，給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生回家后去市場(chǎng)上購(gòu)買一些蒜，作為種子進(jìn)行種植，然后在第一顆種子發(fā)芽后開(kāi)始記錄每天種子的發(fā)芽率。在這樣的一個(gè)過(guò)程中不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還讓學(xué)生親自種植植物，感受自然，取得了一舉多得的效果?！皵?shù)學(xué)生活化”實(shí)在是一種不可多得的好教學(xué)方法，體現(xiàn)了“源于生活，歸于生活”的理念，它使學(xué)生愛(ài)學(xué)了，老師愛(ài)教了，課堂活躍了，學(xué)習(xí)變?nèi)菀琢恕?/p>

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是符合素質(zhì)教育的要求的，也是符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。要想使生活化教學(xué)順利實(shí)施，教師必須要樹(shù)立生活化教學(xué)理念，要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活化教育資源，堅(jiān)持從書(shū)本出發(fā)，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。這樣既能讓學(xué)生在生活中處處學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，真正達(dá)到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。