初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

周方

（湖南省郴州市永興縣長郡文昌學(xué)校，湖南 郴州 423300）

一、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四方面。語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。具體體現(xiàn)為：學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進(jìn)行人際交流。文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鍛煉學(xué)生的語言能力

情境是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的一種心理體驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)境，科學(xué)有效的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)生的心智特征，創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。在初中英語教學(xué)課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語言場景，將語言知識滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，促使學(xué)生主動探究語篇信息、解決語言問題，學(xué)生通過解決問題獲得成就感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。英語教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，需要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際能力，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)。情境素材可以是歷史故事、名人軼事，也可以是影像資料、最新科技成果或科幻內(nèi)容等。教師將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化處理后，用于情境創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語知識進(jìn)行交流會話奠定了基礎(chǔ)。

（二）利用課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可或缺的能力，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出便于學(xué)生參與探究和思考的情境，讓學(xué)生輕松進(jìn)入語言知識的探索過程中，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會通過探究獲得新知，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。孔子云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熆梢越柚唧w有效的教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思維。教師需要精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，在合適的時(shí)機(jī)提出問題，利用課堂提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的目的。教師可以借助問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）在英語教學(xué)活動中滲透情感教育

初中英語教學(xué)需要重視發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要將其作為主要的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得與英語語言知識相關(guān)的觀念以及情感和品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師需要適時(shí)滲透情感教育，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生收獲成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該利用一切有利的條件開展教學(xué)活動，給予學(xué)生心理安慰，讓學(xué)生能夠放下心理負(fù)擔(dān)，在較輕松、自由的課堂中學(xué)習(xí)英語知識。當(dāng)學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，他們的情感態(tài)度也會發(fā)生變化，心態(tài)更加平和，具有一定的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提升自身的英語核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（四）注重課內(nèi)精讀與課外泛讀的結(jié)合

在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，是新課標(biāo)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)重視課內(nèi)精讀與課外泛讀的融合滲透，指導(dǎo)學(xué)生將從課堂內(nèi)習(xí)得的知識技能和方法運(yùn)用到課外閱讀、演講和寫作中，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)當(dāng)立足于“培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣”的教學(xué)目標(biāo)，做好課堂閱讀教學(xué)，并適當(dāng)向課外閱讀延伸拓展，打造一個課內(nèi)外相互促進(jìn)的生動局面。在課內(nèi)外閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀、多練、多寫。課外閱讀可以與寫作相結(jié)合，學(xué)生一旦具有英語寫作興趣，就會自主地進(jìn)行課外泛讀。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀英文書籍，豐富詞匯積累，開闊視野，鍛煉學(xué)生搜集和處理信息的能力。課外泛讀還能幫助學(xué)生了解不同民族的風(fēng)土人情，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。適合初中生的英語讀物有很多，如William Shakespeare，The Love of a King，Dead Man's Island，Robinson Cruso等。此外，教師還可以組織學(xué)生觀看英語原聲電影，如《肖申克的救贖》《當(dāng)幸福來敲門》等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）開展專題活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的名人故事，將相近人文的精神品格內(nèi)化成學(xué)生自身的品質(zhì)，繼而使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，指引學(xué)生未來的行為習(xí)慣和發(fā)展方向。教師可以開展專題報(bào)告會、主題講座等活動，帶領(lǐng)學(xué)生討論英語教材中的道德倫理以及社會問題，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語教師可以借助教學(xué)活動，讓學(xué)生在分析語篇的過程中融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，感受英語文化的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

初中英語教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，英語教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的語言能力；巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；通過專題活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)；在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行情感教育；注重課內(nèi)精讀與課外泛讀的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。