文化視閾下提升幼師美術(shù)教育能力的路徑探析

□李佳星 寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校

文化是一個國家和民族存在發(fā)展的精神根源。幼師不僅是積極踐行文化自信的參與者，而且是傳播文化知識及教育引導(dǎo)下一代逐步形成文化自信人格的推動者。然而，當(dāng)前，幼師在美術(shù)教育方面的能力與高度文化自信的目標(biāo)要求還有一定差距。筆者基于文化要素對幼師美術(shù)教育的現(xiàn)實影響，針對當(dāng)前幼師美術(shù)教育存在的單個主體擔(dān)當(dāng)意識不足、美術(shù)學(xué)科知識技能單薄、內(nèi)外文化借鑒創(chuàng)新不足三個特征，指出了全面提升幼師美術(shù)教育能力的三條現(xiàn)實路徑：強(qiáng)化德育功能培塑擔(dān)當(dāng)精神，聚焦現(xiàn)實需求夯實基本技能，合理借鑒吸收實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

一、當(dāng)前幼師美術(shù)教育特點

（一）單個主體擔(dān)當(dāng)意識不足

文化是指精神生產(chǎn)行為和精神現(xiàn)象。美術(shù)屬于藝術(shù)范疇，通過繪畫、雕刻等技法等物質(zhì)的形式體現(xiàn)人們的思想和精神等。美術(shù)基于自身的專業(yè)性，凝練著濃郁的人文精神，體現(xiàn)在提升個體審美能力、傳遞社會主流思想形態(tài)、激發(fā)人們創(chuàng)造美好生活的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫?。但?dāng)前，部分幼師學(xué)生對美術(shù)教育和文化的概念缺乏整體性認(rèn)識，沒有將美術(shù)教育作為文化傳承的重要組成部分，沒有將美術(shù)置于文化的范疇中，表現(xiàn)為把美術(shù)當(dāng)成副課，用帶孩子代替了教育和引導(dǎo)孩子，體現(xiàn)了基于概念不清、社會責(zé)任不明而產(chǎn)生的主體的社會擔(dān)當(dāng)意識不足的問題。

（二）美術(shù)學(xué)科知識技能單薄

幼師美術(shù)教育涉及范圍廣泛多樣，是一門綜合性和專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，包含造型、審美、美術(shù)基礎(chǔ)理論和心理學(xué)等相關(guān)理論知識，以及繪畫、剪紙、泥塑等專業(yè)技能運用。但是就當(dāng)前的情況看，幼師專業(yè)的學(xué)生文化水平普遍偏低，學(xué)科基礎(chǔ)知識不扎實，對基礎(chǔ)主干課程理解不深刻，在實際運用上還有一定差距。同時，雖然社會對幼師和幼兒的能力和素質(zhì)的要求不斷提高，但視美術(shù)為副課的窘境尚未改變。此外，幼師美術(shù)課程所學(xué)內(nèi)容多、分配課時少，造成學(xué)生在知識技能掌握上更顯吃力。

（三）內(nèi)外文化借鑒創(chuàng)新不足

經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”倡議不斷推進(jìn)，加速了文化的交流互鑒。但就目前而言，我國幼師培養(yǎng)的國際化程度不高，尤其是西北等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼師國際化培養(yǎng)還沒有被納入相應(yīng)的議程中，幼師院校中幾乎沒有教師赴境外研修訪問和學(xué)生互換訪學(xué)的機(jī)會，這在一定程度上固化了教師和學(xué)生的眼界與思維。同時，受當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)場館條件的限制和領(lǐng)導(dǎo)層的辦學(xué)理念影響，借助社會資源提升教師和幼師學(xué)生的文化水平的設(shè)想很難實現(xiàn)?？梢哉f，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼師教育在赴外留學(xué)互訪、院校間文化交流、理念成果創(chuàng)新方面還有相當(dāng)長的一段路要走。

二、提升幼師美術(shù)教育能力的現(xiàn)實路徑

（一）強(qiáng)化德育功能，培塑擔(dān)當(dāng)精神

教育即教化育人，其中，德育是基礎(chǔ)。幼師院校要始終將德育放在首位，第一，要澄清幼師的社會定位和存在的社會意義，通過多種形式的教育幫助幼師學(xué)生懂得幼師崗位的重要性幫助學(xué)生糾正個人認(rèn)識上的誤區(qū)。第二，要通過德育系列課程、社會名人進(jìn)校園、校園文化建設(shè)等多種形式，逐步引導(dǎo)幼師學(xué)生熱愛幼教事業(yè)，在校勤奮學(xué)習(xí)、在崗踏實肯干，主動承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任。

（二）聚焦現(xiàn)實需求，夯實基本技能

第一，教師要立足課堂講授抓好理論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打破“理論無用”的慣性思維，將主要精力放在課堂學(xué)習(xí)上，學(xué)好繪畫、設(shè)計等方面的專業(yè)理論知識，為自身美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。第二，學(xué)生要利用畫室指導(dǎo)抓好技能訓(xùn)練。畫室、創(chuàng)作室為個人構(gòu)思想法轉(zhuǎn)化為載有文化內(nèi)涵的實物形態(tài)的專門場所，學(xué)生應(yīng)當(dāng)用好該平臺，加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在專業(yè)老師指導(dǎo)下實現(xiàn)自己能力的提升。第三，學(xué)生要依托定點實習(xí)抓好綜合運用。學(xué)生要充分利用幼兒園實習(xí)的機(jī)會，立足不同的實踐崗位，加強(qiáng)校內(nèi)所學(xué)向崗位需要的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化。

（三）合理借鑒吸收，不斷創(chuàng)新發(fā)展

第一，上級教育主管部門和學(xué)校本級要統(tǒng)籌發(fā)力，積極為幼師專業(yè)學(xué)生美術(shù)教育能力提升搭建平臺，形成區(qū)域教學(xué)聯(lián)盟，實現(xiàn)各方優(yōu)勢資源共享。第二，積極推進(jìn)東西部地區(qū)大學(xué)與幼師學(xué)院、幼師學(xué)院之間的交流互動，加強(qiáng)美術(shù)教育課程體系建設(shè)，更新教育理念，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)勢資源成果。第三，深度拓展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，通過互聯(lián)網(wǎng)和MOOC平臺，為幼師美術(shù)教育提供新途徑。第四，借鑒吸收發(fā)達(dá)國家美術(shù)教育理念和最新經(jīng)驗成果，創(chuàng)新美術(shù)學(xué)習(xí)思路和方法，實現(xiàn)他國或他人美術(shù)教育經(jīng)驗的區(qū)域化和本土化，并立足崗位實際總結(jié)經(jīng)驗和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法。