北京舞蹈學(xué)院“高參小”項(xiàng)目舞蹈實(shí)踐研究

李妍玉

（北京舞蹈學(xué)院，北京 100081）

2012年《黨的十八大報告》將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2013年十八屆三中全會堅(jiān)持“立德樹人”，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，推動中國學(xué)生核心素養(yǎng)教育。北京市委市政府為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，實(shí)施素質(zhì)教育，改進(jìn)美育教學(xué)，發(fā)起北京市高校、社會力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展項(xiàng)目，即“高參小”項(xiàng)目。北京舞蹈學(xué)院作為首個簽約高校于2014年3月正式啟動“高參小”項(xiàng)目，意在發(fā)揮舞蹈的美育價值促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)教育添磚加瓦，希冀以點(diǎn)帶面，從立足于北京到輻射至全國，從而推動舞蹈教育真正走向春天。

一、北京舞蹈學(xué)院“高參小”舞蹈普及課建設(shè)與實(shí)施

目前，北京舞蹈學(xué)院的舞蹈普及工作在北京市海淀區(qū)、西城區(qū)、豐臺區(qū)共計(jì)11所小學(xué)的1-3年級中開展。經(jīng)過四年多的發(fā)展，北京舞蹈學(xué)院“高參小”項(xiàng)目組創(chuàng)造性完成了項(xiàng)目管理的一系列制度建設(shè)。就項(xiàng)目負(fù)責(zé)人北京舞蹈學(xué)院教育學(xué)院書記張欣老師于“高參小”教育教學(xué)交流會發(fā)言中得知：為確保整個項(xiàng)目的順利運(yùn)行，制定并實(shí)施了《財(cái)務(wù)管理制度》；為最大限度發(fā)揮社會招募力量制定《師資招募與培訓(xùn)制度》，將常規(guī)培訓(xùn)與特色培訓(xùn)相結(jié)合，確保教師隊(duì)伍的質(zhì)量與活力；制定《分區(qū)教研制度》以確保不同區(qū)域的定時教研活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)管理、人員管理與行政管理的統(tǒng)籌兼顧；此外，相繼出版：《小學(xué)舞蹈普及教材教師用書(1-3年級)》《小學(xué)生舞蹈文化常識》為“高參小”教師課堂教學(xué)提供了切實(shí)依據(jù)①。

嚴(yán)格意義上講，這是舞蹈第一次以“第一課堂”形式進(jìn)入到小學(xué)，面向全體學(xué)生開展美育教育，舞蹈同過去被掛上“正科”頭銜的語、數(shù)、英一樣被排進(jìn)課表，每個班級一周一次課，每節(jié)課40分鐘，每學(xué)期約16次課左右，區(qū)別于為學(xué)校舞蹈特長生搭建的“第二課堂”——舞蹈社團(tuán)。所謂“第一課堂”，鄭慧慧教授于《舞蹈》發(fā)表的《高校舞蹈專業(yè)目錄，少了一個它…》一文中提出“第一課堂的藝術(shù)教育應(yīng)該是一種藝術(shù)的通識教育，一種基礎(chǔ)教育。它的著眼點(diǎn)主要不是藝術(shù)技能的傳授，而應(yīng)該是藝術(shù)知覺的開發(fā)，即讓學(xué)生通過基本藝術(shù)手段的掌握，獲取相關(guān)的接受藝術(shù)的能力?！雹?/p>

北京舞蹈學(xué)院“高參小”出版的舞蹈普及課教材本著培養(yǎng)學(xué)生通識素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力的理念，以“因材施教”為原則，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，依據(jù)各年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)。舞蹈普及課教材共分8個版塊，即：快樂生活、奇趣動物、我愛誦讀、巧用道具、植物樂園、趣味運(yùn)動會、社交禮儀、時節(jié)韻味。每個版塊又按1-3年級學(xué)生身心成長特點(diǎn)從時長、主題、形式、動作難易程度等多方面角度考慮，循序漸進(jìn)設(shè)置舞目內(nèi)容，舞目形式多樣，風(fēng)格各異。如：以學(xué)生課本詩詞為基礎(chǔ)，用古典風(fēng)格動作元素為載體的舞目《小池》《山行》等；以模仿動物形象，輸入民族民間風(fēng)格的舞目《小馬》《小鴨子》等；以傳統(tǒng)節(jié)日為題材，注入文化傳承內(nèi)涵的《賽龍舟》《冬至》等。舞目內(nèi)容集趣味性、情感性、審美性、人文性、文化性于一體，意在提升全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)。舞蹈普及課的教學(xué)方式也區(qū)別于舞蹈社團(tuán)或?qū)I(yè)型舞蹈教育：或通過情境設(shè)置，或以游戲貫穿，或以即興創(chuàng)造，亦或以他學(xué)科介入等等方式方法貫穿舞目內(nèi)容，變“灌入”為“啟發(fā)”，變“被動”為“主體”，變“模仿”為“創(chuàng)造”，變“技能”為“美育”，變“單一”為“多元”，旨在使得學(xué)生在趣味性的體驗(yàn)中，在創(chuàng)造性的想象中，在科學(xué)性的訓(xùn)練中，在綜合性的整合中，身體能力得到開發(fā)，交流合作能力得到加強(qiáng)，亦提升學(xué)生對自然社會的責(zé)任感，推動學(xué)生審美創(chuàng)造的能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長與可持續(xù)發(fā)展。

二、北京舞蹈學(xué)院“高參小”舞蹈普及課接受與反饋

筆者自2015年9月起進(jìn)入到該項(xiàng)目組，直至今日擔(dān)負(fù)著西城區(qū)四所小學(xué)（進(jìn)步小學(xué)、西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、紅蓮小學(xué)、順城街第一小學(xué)）的舞蹈普及課教學(xué)工作，在三年多的教學(xué)實(shí)踐和探索中不斷思索與總結(jié)，收獲頗多。

從學(xué)生接受層面上看。各校1-3年級學(xué)生對舞蹈普及課的興趣濃厚，每學(xué)期可以完成3-4個舞目，平均每個舞目需要4課時，基本上能完成教師制定的教學(xué)計(jì)劃。以筆者教授的二年級舞目《跳躍的拳擊手》為例：該舞目以袋鼠為題材，通過模仿袋鼠的形象、演繹袋鼠跳躍、搏擊、覓食等動作，通過訓(xùn)練學(xué)生彈跳能力、協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏感知能力以及想象創(chuàng)造力，進(jìn)一步解放和開發(fā)學(xué)生身體，拓展想象與創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察自然生活的意識。第一課時為導(dǎo)入，通過謎語的方式調(diào)動學(xué)生積極性引出主題“袋鼠”，并學(xué)會用自己的身體在不同空間塑造袋鼠形象，繼而引出“造型”“空間”兩個概念，使學(xué)生打開思維，通過想象和創(chuàng)造最大限度的調(diào)動身體，打破學(xué)生認(rèn)知身體的局限性；第二課時為動律練習(xí)，模仿袋鼠跳躍、拳擊動作，配上音樂節(jié)奏，提升學(xué)生節(jié)奏韻律感知能力，并以比賽的游戲方式愉悅課堂氛圍，提升學(xué)生舞蹈積極性；第三課時為創(chuàng)編練習(xí)，學(xué)生可單、雙、多人為組表現(xiàn)與袋鼠有關(guān)的情境，教師根據(jù)學(xué)生編排情況擇取素材，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展；第四課時為整合串聯(lián)，將教師引導(dǎo)和學(xué)生編創(chuàng)內(nèi)容進(jìn)行整合，加上音樂完成舞目的學(xué)習(xí)。整體而言，教師處于引導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、積極性較高，在教師的引導(dǎo)下基本能完成教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，甚至個別學(xué)生自己設(shè)計(jì)的舞蹈動作能超出教師預(yù)期。整個課程學(xué)習(xí)中，女生的注意力、協(xié)調(diào)性、柔韌性優(yōu)于男生，而男生則在活躍度、表現(xiàn)力上優(yōu)于女生。但就身體塑造的可能性及思維的創(chuàng)造力上還有待加強(qiáng)。

從教師的反饋層面看?！案邊⑿　蔽璧附處焾F(tuán)隊(duì)由舞蹈學(xué)院在校研究生和社會聘用教師組成，每學(xué)期開學(xué)前教師需統(tǒng)一參加培訓(xùn)，并在學(xué)期間開展三次以上的教研活動，集中提出行課過程中的問題，并研討解決對策。教師們需每學(xué)期開學(xué)前制定所在年級班級的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)各班學(xué)生特點(diǎn)制定每節(jié)課的教學(xué)方案，于每月月末對本月行課予以總結(jié)。從教師實(shí)踐與總結(jié)的反饋中，集中反映三類問題：1、普遍而言，教師的舞蹈專業(yè)性較強(qiáng)，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上欠缺，如何在有限的40分鐘內(nèi)擇取更為行之有效的方式方法，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生高度集中注意力，以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)有待探討；2、如何在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上做到明確性別屬性，擇取更符合其性別生理特點(diǎn)的舞蹈內(nèi)容，使得女生柔美，男生陽剛，消除“舞蹈專利于女生”的狹隘觀念，有待尋之更為有效的方式方法予以正確引導(dǎo)。3、在面對發(fā)育不健全或心理障礙的學(xué)生，教師們往往手足無措，不能借助舞蹈很好地幫助這類群體，很大程度上源于兒童心理學(xué)和生理學(xué)理論的缺失。

三、北京舞蹈學(xué)院“高參小”舞蹈普及課發(fā)展建言

其一，完善師資配備與知識結(jié)構(gòu)匹配。教師要確保自身舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)性。由于舞蹈普及課更側(cè)重于教育，加之受教群體大部分沒有舞蹈基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)能力。舞蹈普及課氛圍的好壞、學(xué)生受益程度的深淺都直接與教師的教學(xué)能力相關(guān)。如果教師只會跳而不會教，讓學(xué)生“復(fù)制”著教師“搬用”過來的內(nèi)容，這類現(xiàn)象的存在只能說明舞蹈教師在專業(yè)教學(xué)能力上薄弱，對“普及教育”這一屬性的實(shí)質(zhì)缺乏思考。

其二，強(qiáng)化兒童生理、心理特點(diǎn)?；谛W(xué)階段是兒童生理、心理變化的特殊時期，在舞蹈教育過程中，一定要把握其生理、心理特點(diǎn)，遵守人體發(fā)展規(guī)律，以全面性、適量性、循序漸進(jìn)性為舞蹈教學(xué)實(shí)施的原則，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教育。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要具備保護(hù)意識，讓學(xué)生做好熱身活動及收整活動。與此同時，研讀兒童心理學(xué)相關(guān)書籍，彌補(bǔ)自身知識空白，把握住孩子的心理特點(diǎn)，充分了解不同年齡段學(xué)生在知覺水平、思維水平的特點(diǎn)，以便在施教的過程中能達(dá)到教育者預(yù)期的效果，利于舞蹈普及課可持續(xù)發(fā)展。

其三，評價體系多元化。舞蹈普及教育其重點(diǎn)在于“普及”，區(qū)別于專業(yè)舞蹈教育的“專業(yè)”，是一種復(fù)合型人才、通識人才的培養(yǎng)。多元智力論表明：每個學(xué)生都有多種智力，只是智力以不同方式、程度組合存在于每個人身上。因此，評價體系“多元化”取代“標(biāo)準(zhǔn)化”，肯定生命個體的差異性，以避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。只有生命的千姿百態(tài)，才有文化的萬象紛呈。

小學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，從生理和心理角度而言都有較大的發(fā)展空間和潛力。通過舞蹈美育功能可以幫助學(xué)生獲得積極、健康、樂觀的思想感情，從群體舞蹈中樹立集體意識，從民間風(fēng)格和古典風(fēng)格舞蹈中培養(yǎng)愛國主義情感，從力量型舞蹈中獲取勇敢豪邁的進(jìn)取精神，從抒情性舞蹈中陶冶情操，獲得美的享受。北京舞蹈學(xué)院“高參小”項(xiàng)目在四年實(shí)踐中取得了顯著的成績，并被社會普遍認(rèn)可，有效承擔(dān)其提升素質(zhì)教育的重任。本人將自身在北京舞蹈學(xué)院“高參小”項(xiàng)目組舞蹈實(shí)踐中所見所感，以及在實(shí)踐過程中遇到的問題予以概述，意在拋磚引玉，引起從事舞蹈普及教育工作者關(guān)注與思考，并以己之見，提出些許建議，希冀，舞蹈普及教育發(fā)展越來越好，受益群體越來越多，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略國策添色加彩。

注釋：

① 北京舞蹈學(xué)院高參小項(xiàng)目3年惠及6800名學(xué)生—中國教育在線網(wǎng)站

② 鄭慧慧.高校舞蹈專業(yè)目錄,少了一個它…[J].舞蹈,2018.