關(guān)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用研究

李一帆

（貴州省電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 551400）

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種概念性教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)和以項(xiàng)目為教學(xué)主線，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)體系。通過在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，可提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度和實(shí)踐操作能力，使教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提高。

一、項(xiàng)目教學(xué)方法概述

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中，主要將學(xué)生作為主體、將項(xiàng)目作為教學(xué)主線，教師主要起引導(dǎo)作用。教師在上課時(shí)，確立教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行執(zhí)行，學(xué)生通過對(duì)信息進(jìn)行采集，并設(shè)定相應(yīng)的計(jì)劃方案，通過對(duì)當(dāng)前環(huán)境進(jìn)行觀察，對(duì)自身的能力進(jìn)行分析，然后對(duì)方案進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)行自身評(píng)價(jià)。在整個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行過程中，學(xué)生通過獨(dú)自完成項(xiàng)目可對(duì)整體環(huán)節(jié)進(jìn)行了解，并加深學(xué)生的記憶，教師在項(xiàng)目中主要起引導(dǎo)的作用。項(xiàng)目法在教學(xué)過程中，對(duì)目標(biāo)具有指向性、其循環(huán)周期時(shí)間較短、具有可控性，可將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。

項(xiàng)目教學(xué)方法以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行主動(dòng)參與，在進(jìn)行對(duì)項(xiàng)目設(shè)定時(shí)，可依據(jù)難易程度進(jìn)行劃分，使學(xué)生進(jìn)行由簡(jiǎn)入繁的訓(xùn)練，通過完成簡(jiǎn)單的項(xiàng)目可提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與興趣。項(xiàng)目教學(xué)法以練習(xí)和學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行了解，通過項(xiàng)目的完成情況，對(duì)自身的操作及運(yùn)行環(huán)節(jié)進(jìn)行審查，并找出其中的問題所在，通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解和對(duì)項(xiàng)目環(huán)節(jié)的分析，使學(xué)生對(duì)自身的錯(cuò)誤形成認(rèn)知并加以改正。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，可提升學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生作為課程主體，教師起輔導(dǎo)作用，可訓(xùn)練學(xué)生形成獨(dú)立思維，并可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的應(yīng)用分析

會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，通過對(duì)財(cái)務(wù)流通情況和預(yù)期成本分析，完成對(duì)數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)計(jì)。當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，以項(xiàng)目作為整體課堂的主線，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化教導(dǎo)，摒棄了傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法，提升課堂時(shí)間的有效利用率。在教學(xué)過程中，教師可以資金流通作為項(xiàng)目主線，通過相關(guān)聯(lián)的專業(yè)內(nèi)容對(duì)主線進(jìn)行補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容更具豐富性與層次性。企業(yè)在發(fā)展過程中，會(huì)計(jì)部門作為其重要組成機(jī)構(gòu)，在工作過程中與企業(yè)其他業(yè)務(wù)進(jìn)行交互，完成整個(gè)企業(yè)的運(yùn)行，可通過對(duì)企業(yè)的流程進(jìn)行分析，將企業(yè)的運(yùn)行模式作為教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生形成正確教導(dǎo)。

企業(yè)在運(yùn)行過程中，需對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行購(gòu)置并統(tǒng)計(jì)、對(duì)材料進(jìn)行采購(gòu)等，會(huì)計(jì)人員需進(jìn)行多方面統(tǒng)計(jì)，此環(huán)節(jié)為供應(yīng)過程階段。企業(yè)在進(jìn)行貨物流通時(shí)，會(huì)計(jì)人員需對(duì)貨物進(jìn)行清算，確定其導(dǎo)入和流通的具體情況，同時(shí)需對(duì)其成本進(jìn)行分析確認(rèn)，此環(huán)節(jié)為生產(chǎn)過程階段。企業(yè)在生產(chǎn)過程中，其產(chǎn)品的銷售作為資金的重要來源，在進(jìn)行產(chǎn)品銷售時(shí)，會(huì)計(jì)需對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行資金流入分析，并制定相應(yīng)的記錄，通過對(duì)資金數(shù)據(jù)進(jìn)行環(huán)比和同比的升降指數(shù)的確認(rèn)，方便企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人制定相應(yīng)的措施。

三、項(xiàng)目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中怎樣實(shí)施

通過對(duì)企業(yè)的整體工作環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，在教學(xué)過程中使用項(xiàng)目教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先應(yīng)對(duì)整體目標(biāo)進(jìn)行確立，確定實(shí)施目標(biāo)應(yīng)具備的能力，并對(duì)崗位進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，制定相應(yīng)的計(jì)劃，此過程主要是培養(yǎng)學(xué)生的成本分析能力和成本結(jié)算能力，通過對(duì)目標(biāo)明確使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。其次是對(duì)核算階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，此課題主要研究學(xué)生對(duì)原材料和費(fèi)用成本的能力，將任務(wù)實(shí)質(zhì)化，分派到小組使學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，制定核算方案并對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)收。最后進(jìn)行成績(jī)考核，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和具體核算結(jié)果進(jìn)行分析，可將其納入學(xué)分制度，促使學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真核算。

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可通過對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行渲染，利用多媒體度企業(yè)運(yùn)行流程進(jìn)行播放，使學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行了解，此時(shí)教師可對(duì)不同企業(yè)進(jìn)行講解，指出其核算環(huán)節(jié)的不同之處，并分析其在企業(yè)運(yùn)行中的作用，此過程是對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行大概講解。教師對(duì)企業(yè)運(yùn)行中的核算流程進(jìn)行分析，對(duì)費(fèi)用的運(yùn)行成本進(jìn)行歸類，為學(xué)生明晰項(xiàng)目任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生制定相應(yīng)的計(jì)劃，學(xué)生通過思維意識(shí)的交流，使問題得到解決，并作出相應(yīng)的報(bào)告，教師對(duì)其進(jìn)行審查并評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在核算中出現(xiàn)的問題，并對(duì)核算方法進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生的核算能力。

四、項(xiàng)目教學(xué)方法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，一般以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，易發(fā)生記憶疲勞的情形，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過項(xiàng)目教學(xué)的方法可對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行融合，其理念與傳統(tǒng)教學(xué)方法相同，旨在為學(xué)生提供正確的教學(xué)知識(shí)。通過項(xiàng)目主線的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)化，提升學(xué)生的參與度，項(xiàng)目教學(xué)方法將知識(shí)模塊化，通過層次式的教學(xué)方法可使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，并提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升教師教學(xué)水平

當(dāng)前教師在教學(xué)過程中，部分教師通過教學(xué)大綱的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力。通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)方法的引進(jìn)，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，需對(duì)企業(yè)運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行了解，可對(duì)流程和環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可使教師的實(shí)踐能力得到增強(qiáng)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師作為輔導(dǎo)型教學(xué)，對(duì)學(xué)生的操作流程進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在討論過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄與分析，通過課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，教師可對(duì)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教授，符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展特點(diǎn)。

（三）促進(jìn)師生交流

項(xiàng)目教學(xué)方法作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中，通過理念的不斷滲透，可為學(xué)生指引正確的發(fā)展方向。在進(jìn)行課堂教育時(shí)，教師需對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行確立，可從學(xué)生的角度出發(fā)，聽取學(xué)生的意見，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行斟酌選取，通過師生間的交流，可了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，教師通過對(duì)項(xiàng)目的確定，將學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行平均化，使學(xué)生得到全面發(fā)展。