中職護(hù)理教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐研究

劉應(yīng)麗

(甕安縣中等職業(yè)學(xué)校,貴州 甕安 550400)

隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，人們生活水平的提高以及對(duì)生活品質(zhì)越來越高的追求，人們對(duì)自身的健康有了越來越多的研究，由此，護(hù)理這個(gè)學(xué)科也就逐步的從醫(yī)療學(xué)科中分離出來。2011 年，我國(guó)護(hù)理學(xué)科成為了一級(jí)學(xué)科，隨著護(hù)理學(xué)科的發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，越來越適應(yīng)當(dāng)代人民的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)情況，使得許多的學(xué)子成為了護(hù)理專業(yè)人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的基本概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)教育部于2014 年提出的一項(xiàng)深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)的模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制超越了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往的教學(xué)模式多以課本為主，學(xué)生多是跟著教師學(xué)習(xí)課本知識(shí)，實(shí)際操作的時(shí)間并不多，因此沒有太多的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)合作，學(xué)生既能在學(xué)校向教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又能在企業(yè)學(xué)習(xí)中在師傅手里學(xué)會(huì)技術(shù)，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程與畢業(yè)后工作的過程對(duì)接，能更有效的培養(yǎng)專業(yè)性人才。

二、中職護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)理論教學(xué)模式根深蒂固

由于我國(guó)的護(hù)理學(xué)科于2011 年才成為一級(jí)學(xué)科，導(dǎo)致我國(guó)還沒有比較完善的文獻(xiàn)來對(duì)此進(jìn)行討論，而學(xué)校教師也對(duì)此沒有足夠的重視，多數(shù)教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。一方面，教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)護(hù)理課程的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)好書本上的知識(shí)，而專業(yè)性的實(shí)踐操作可以在畢業(yè)后的工作中學(xué)習(xí)到。由此，多數(shù)教師僅僅是在課堂上教授給學(xué)生書本上的知識(shí)，讓學(xué)生自行進(jìn)行操作的時(shí)間較少，通常為了課程的完整性也只是簡(jiǎn)單的給學(xué)生演示一遍，學(xué)生很少有足夠的時(shí)間去進(jìn)行練習(xí)，也就更得不到教師專業(yè)性的指導(dǎo)。另一方面，由于教師對(duì)實(shí)踐操作的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作沒有太多的認(rèn)識(shí)，也就沒有太多的興趣去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作技能始終得不到提高。

（二）學(xué)?？荚u(píng)機(jī)制存在缺陷，教學(xué)設(shè)施不完善

一些學(xué)校認(rèn)為學(xué)生在校最重要的是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，而對(duì)實(shí)際操作沒有較多的重視，在進(jìn)行考評(píng)時(shí)理論知識(shí)占了很大的比例，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作不上心，從而忽略了對(duì)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)校對(duì)實(shí)踐操作不重視，或是學(xué)校資金不足，學(xué)校的護(hù)理教學(xué)設(shè)備并不完善，更沒有及時(shí)的對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行更新?lián)Q代，有的學(xué)校甚至都沒有專門的教室進(jìn)行護(hù)理操作教學(xué)，使得學(xué)生不能很好的進(jìn)行護(hù)理操作練習(xí)，無法熟練的掌握護(hù)理操作技能。

三、中職護(hù)理教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐策略

（一）改革教學(xué)模式

用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行中職護(hù)理教學(xué)最首要的一步就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生都能從新的角度去理解現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。首先，政府要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式引起重視，因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式是以校企合作為基礎(chǔ)的，由此政府可給與相關(guān)醫(yī)院一些的優(yōu)惠政策來引導(dǎo)醫(yī)院與學(xué)校合作進(jìn)行護(hù)理教學(xué)。其次，政府還可以給與進(jìn)行學(xué)徒制教學(xué)的學(xué)校一定的資金進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的補(bǔ)給和相關(guān)專業(yè)教師的引入。最后，相關(guān)部門要大力宣揚(yáng)護(hù)理教學(xué)的重要性，讓越來越多的學(xué)生能對(duì)護(hù)理產(chǎn)生興趣，并成為護(hù)理專業(yè)人才。

（二）建立校企合作理念

在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)時(shí)，學(xué)校和醫(yī)院都必須建立起合作的理念，并不是一方為主而另一方為輔。校企雙方需要制定完善、合理的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：既要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不能忽略學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)；既要有學(xué)校里的教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，醫(yī)院的優(yōu)秀護(hù)理人員也要對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。使理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立校企合作理念，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，成為專業(yè)性人才。

（三）建立制度規(guī)范

校企合作并不是簡(jiǎn)單的醫(yī)院與學(xué)校進(jìn)行合作，學(xué)校和醫(yī)院必須制定出嚴(yán)格的規(guī)章制度來規(guī)范這一合作，既要保證合作雙方都盡了自身最大的努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，又要讓學(xué)生能夠?qū)W有所成，給社會(huì)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的護(hù)理人才。首先，要制定出階段性的目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，每一階段都以完成教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的教學(xué)。其次，在教學(xué)過程中還要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正教學(xué)過程中不足的部分，并給與及時(shí)的反饋，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)模式。最后，新時(shí)代的護(hù)理人員需要不斷滿足人們的生活需求，所以學(xué)校和醫(yī)院都要不斷更新自己的信息，不斷完善自身的教學(xué)手段，培養(yǎng)出與時(shí)代相適應(yīng)的護(hù)理人才。

（四）建立實(shí)訓(xùn)基地

通過校企合作，可以共同建立實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境去學(xué)習(xí)，進(jìn)行操作練習(xí)。一方面校企要不斷完善更新設(shè)備，給與學(xué)生一個(gè)良好的操作環(huán)境；另一方面醫(yī)院要配備專業(yè)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的操作技能。

結(jié)束語：

現(xiàn)代學(xué)徒制的中職護(hù)理教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的操作技能，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，還能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的護(hù)理人才，為醫(yī)院提供儲(chǔ)備性人才。因此，學(xué)校和醫(yī)院都要不斷反思、糾正、完善自身的教學(xué)方式，使現(xiàn)代學(xué)徒制能更好的融入中職護(hù)理教學(xué)中去，培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才。