農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童“互幫互助”意識培養(yǎng)的有效策略研究

羅磊

（貴州省羅甸縣第四小學(xué)，貴州 黔南 550100）

留守兒童的教育問題已經(jīng)我國教育領(lǐng)域重要問題，許多地方政府整合資源，在農(nóng)村大多數(shù)留守兒童上學(xué)都是采用寄宿制，這樣能夠更好的對留守兒童進行的培養(yǎng)和管理。在這種背景下培養(yǎng)留守兒童的互幫互助意識對于提高留守兒童的身心健康具有重要意義，同時也能夠培養(yǎng)留守兒童自信、自立、自強的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、留守兒童的問題

農(nóng)村寄宿制的留守兒童在教育中與正常家庭兒童教育有著本質(zhì)的區(qū)別，不僅體現(xiàn)在父母的關(guān)懷和陪伴上，而且還體現(xiàn)在留守兒童在學(xué)校日常生活中的具體表現(xiàn)上以及留守兒童所在的學(xué)校教育方向上，寄宿制小學(xué)留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中存在多方面問題。具體來說，首先留守兒童無法從內(nèi)心完全接受教師。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時學(xué)生總是懷有抵觸的心理，在完成作業(yè)過程中敷衍了事、存在應(yīng)付的心態(tài)；其次長期留守的兒童與正常家庭的兒童在人際交往上存在很大鴻溝，與別人的交流互動少，喜歡獨處或者單獨玩耍，不善于別人建立溝通交流；第二是部份留守兒童對于新知識的學(xué)習(xí)比較慢，態(tài)度不積極，再加上對于舊知識的記憶不牢固。長此以往導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)效果不佳，平時課間休息時與其他學(xué)生互動相當少，喜歡自己獨處或者玩耍等；最后由于寄宿制的留守兒童缺乏父母的關(guān)心與照顧，在成長的道路上，在缺乏父母指導(dǎo)和關(guān)心下，很難養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)霈F(xiàn)飲食不規(guī)律、營養(yǎng)不均衡、發(fā)育不良等一系列不良問題，最終會導(dǎo)致留守兒童的身體健康發(fā)育受到影響，與正常的兒童相比身體素質(zhì)較差。

二、“互幫互助”意識的培養(yǎng)策略

農(nóng)村寄宿制留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中會出現(xiàn)一系列問題，廣大教師和家長要積極采取有效策略來彌補學(xué)生在家庭教育方面的缺失，通過研究發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)留守兒童“互幫互助”的意識可以有效促進留守兒童健康的成長，因此必須加強對留守兒童的互幫互助意識的培養(yǎng)。

（一）廣大教師要在班級中發(fā)揮班干的帶頭作用，利用課間休息時間讓班干部帶動留守兒童學(xué)習(xí)成長，在班級內(nèi)可以建立一幫一的學(xué)習(xí)互動模式。因為同學(xué)之間無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都會有更多的共同語言，加強班干部與留守兒童的交流、互動可以影響留守兒童改變對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。這不僅就能夠促進留守兒童的心理健康成長，而且能夠提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績，逐步建立留守兒童的學(xué)習(xí)自信心。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在宿舍內(nèi)加強與留守兒童的心理交流，使那些性格活潑、樂觀向上的學(xué)生與留守兒童在宿舍內(nèi)加強交流互動。不斷了解留守兒童內(nèi)心深處的想法，深入挖掘和發(fā)現(xiàn)留守兒童內(nèi)心打真實需求，以便于更好的滿足留守兒童的需求，使留守兒童與同學(xué)之間交流敞開心扉，用積極樂觀的態(tài)度去看待周圍的人和事，使他們真正融入校園生活，能夠感受到生活中的溫暖。

（三）教師要加強對留守兒童的積極評價。在教學(xué)工作中不但要重視留守兒童的文化知識教育，而且還要重視他們的心理健康成長。在學(xué)習(xí)和生活中給他們積極的評價，讓留守兒童看到教師而認可和肯定，不斷增強他們學(xué)習(xí)和生活的信心。另外，教師還要定期與留守兒童的代理監(jiān)護人進行溝通交流，了解留守兒童在家里的實際情況，方便制定更有效的教育策略。

（四）鼓勵一些品質(zhì)、行為、性格比較優(yōu)秀的學(xué)生與留守兒童保持在生活中的聯(lián)系與溝通，防止留守兒童受到社會不良風(fēng)氣的影響，為他們營造一個健康、安全、和諧的成長環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)會感恩，遵守紀律的品格。很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路，通過同學(xué)間相互帶動和交流，有助于不厭學(xué)、不曠課、不逃學(xué)。

（五）在課堂上，安排遵守紀律的學(xué)生與總是違反紀律的留守兒童學(xué)生坐在一桌。通過同桌的帶動，來糾正缺乏自制力與耐受力的學(xué)生一些不好的習(xí)慣，從而學(xué)會遵守紀律，主動學(xué)習(xí)。利用學(xué)生間‘一帶一’的幫助這種方法，比只有教師一個人關(guān)注留守兒童更細致，孩子們的學(xué)習(xí)效率也更高，同時更能促進同學(xué)關(guān)系的和睦發(fā)展。

（六）利用課間游戲促進與留守兒童之間的感情。教師可以組織適當?shù)恼n外游戲，讓學(xué)生敞開心扉的去玩耍，必須讓每位留守學(xué)生都參與到游戲中，老師也要參與其中，學(xué)生在游戲中能感受到氛圍的輕松，能體會到快樂，學(xué)生之間逐漸會明白團結(jié)的重要性，做游戲的同時，學(xué)生大腦思維模式會更加的活躍，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同完成游戲，師生情不由自主的提升，也增強了學(xué)生之間的情感，讓彼此之間得到溫暖，以此讓學(xué)生感受到了校園的美好生活。

結(jié)語

農(nóng)村留守兒童是制約我國教育發(fā)展的重要問題，必須采取有效策略改善農(nóng)村留守兒童的教育環(huán)境，保證留守兒童能夠擁有積極健康向上的心態(tài)，在日常的教學(xué)中教師要采取有效的策略來解決留守兒童在家庭中缺少父母關(guān)懷的現(xiàn)象，培養(yǎng)留守兒童互幫互助的意識不僅可以促進留守兒童與周圍同學(xué)更加積極主動的去交流溝通，而且還能夠培養(yǎng)留守兒童正確看待周圍生活的心態(tài)，對于留守兒童的健康成長具有重要意義。