初中英語探究式教學的實踐與思考

張小娟

（江西省新余市渝水區(qū)水北中學，江西 新余 338023）

國家基礎教學課程改革是教師教學的重要標準，教師應根據(jù)其實際提出的要求，解決傳統(tǒng)英語課堂中存在的問題，如：扼殺學生的興趣、打擊學生的學習積極性、采用填鴨式講解方法、阻礙學生的進步等。因此，在實際的教學中，教師應引導學生參與到英語課堂中，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，使其感受學習英語的樂趣。同時，采用探究式教學模式促進學生主動學習英語，結合學生的學習狀態(tài)加以有效應用，發(fā)揮其教學價值，以處理學生的學習難題，培養(yǎng)學生學習英語自信心，提升學生英語學習水平，完善學生的認知。

一、初中英語探究式教學的意義

探究式教學方法在培養(yǎng)學生英語學習能力與綜合能力中占據(jù)重要地位[1]。教師在英語教學中采用此種方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的英語學習效果。首先，從學生的英語綜合能力方面來看，通過英語探究式教學，能夠鍛煉學生的英語表達能力，教師從中能夠明確學生對英語的所思所想，從而培養(yǎng)學生的語言輸出能力，促使學生深化英語知識運用，達到發(fā)展學生綜合英語語言能力的目的。其次，在初中英語教學中，應用探究式教學方法能夠活躍學生的學習氛圍，教師通過此方法能夠為學生構建和諧課堂，調(diào)動學生的創(chuàng)新意識、合作競爭意識，使學生主動參與到英語課堂學習中，進而提高學生的英語實踐能力。最后，應用探究式英語教學法能夠構建高效英語課堂，充分發(fā)揮學生的英語學習主動性，激發(fā)學生興趣，使學生踴躍參與到英語學習中，優(yōu)化教師的教學過程，實現(xiàn)學生英語學習上不斷的進步。

二、初中英語探究式教學的策略

（一）情景教學激發(fā)學生產(chǎn)生探究欲望

心理學家認為，培養(yǎng)學生探究學習能力的重點是激發(fā)學生學習興趣，從而促使學生產(chǎn)生學習的欲望[2]。因此，教師在講解英語知識時，應結合學生需求創(chuàng)設教學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、思考、探究、解決英語問題，以活躍學生學習思想，使學生養(yǎng)成新型的學習方法，幫助學生形成探究意識，激發(fā)學生產(chǎn)生探究欲望。

例如，在學習Will you have a robots?你有機器人嗎？時，教師應結合新時代發(fā)展的多媒體技術播放相關機器人的視頻，以活躍學生的學習氛圍，同時，教師應綜合學生學習內(nèi)容設計探究式題目，要求學生回答：將來機器人的使用范圍以及人工智能現(xiàn)象，在此過程中，教師應給予學生充分時間進行探究與思考，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維，基于此種原因，甚至連平時一些不愿開口的學生都能發(fā)表自己見解，從而達到教師的教學目標。運用計算機引入探究式情景模式教學之后，教師采用通俗易懂的語言幫助學生理解文章內(nèi)容，能夠激活學生思維，促進學生主動學習。另外，教師采用探究式情景教學方法設置問題，能夠促進學生的討論與反思，使學生產(chǎn)生英語學習新風向。在此過程中，教師還應給予學生主動思考文章內(nèi)容的權利，以改變傳統(tǒng)英語教學中單調(diào)無聊的教學問題，實現(xiàn)學生英語學習上的不斷進步。

（二）促進學生感悟英語，引導學生探究

在初中英語教學中，教師應結合學生的學習狀態(tài)采取有效的教學策略培養(yǎng)學生的語感，使學生形成感悟能力，以便學生探究英語內(nèi)涵。學習任何知識都需要一定方法，如果教師能夠激發(fā)學生，使其產(chǎn)生探究想法，便于學生掌握其中英語學習規(guī)律、性質(zhì)與聯(lián)系[3]。因此，教師應利用學生此教學特點，巧妙設置疑問，促進學生感悟英語，引發(fā)學生主動探究。

例如，在學習If you go to the party,you will have a good time!時，教師結合英語語法中主將從現(xiàn)的變化設置疑問，詢問學生該語法具體應用范圍，并在學生自主探討中觀察其學習狀態(tài)，引導學生通過查閱資料，討論等方式驗證其問題的合理性，促進學生完成探究任務，激發(fā)學生學習英語的興趣。

在學生自主探究活動中，教師應給予學生足夠時間思考，不要過早或過多解釋，在學生產(chǎn)生學習疑問時，應輔導學生，并采用正確方法幫助學生克服學習困難。這樣一來，學生對自己總結的英語知識具有更加深刻的印象，學生的理解也更為寬泛，尤其是根據(jù)教師提出的主將從現(xiàn)的使用方法時，通過運用疑問能夠提升學生的學習能力。同時，能夠?qū)⑻骄渴浇虒W方法發(fā)揮到極致。此外，教師應在英語教學中帶領學生總結使用規(guī)律，當英語主語是一般現(xiàn)在時，從句要用一般將來時表示主將從現(xiàn)，亦為將來要做的動作，比如：如果天不下雨，我將會去看電影。第一句如果……就是主語，一般將來時用作一般現(xiàn)在時，第二句我將會去看電影，就是一般將來時的主將從現(xiàn)形式，從而使學生明確其語法的使用范圍，總結與歸納語法的精華，方便學生認知，從而實現(xiàn)學生英語學習上不斷的進步。

結束語

綜上所述，在初中英語教學中，教師應注重運用探究式方法培養(yǎng)學生的英語學習興趣，增強學生的學習認知。同時，教師應結合學生學習狀態(tài)，設計小組探究式英語內(nèi)容，以滿足學生學習需求，并促進學生主動參與到英語教學中，完成知識的學習。另外，教師應認真研究英語教材內(nèi)容，設計多元化的學習方法，將學生放在英語學習的主導地位中，以提升自身的教學水平，充實其知識涵養(yǎng)，推動學生不斷進步。