淺議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王佳歡

（吉林省松原市乾安縣安字鎮(zhèn)中心校，吉林 松原 131400）

一、引言

《創(chuàng)造力與心智的成長》由羅恩菲爾德編著，他作為美國著名美術(shù)教育家提出，在創(chuàng)造的過程中，促進人更富創(chuàng)造力是藝術(shù)教育的根本目的。美術(shù)教育貴在創(chuàng)新并沒有具體固定的答案，美術(shù)教育學(xué)科的最明顯的特點就是創(chuàng)造性，相比于其他學(xué)科，美術(shù)對于小學(xué)的培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識有著顯著效果?，F(xiàn)實和歷史的原因，我國對于美術(shù)教育仍不夠重視、相對薄弱，尤其表現(xiàn)在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識上。

二、重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識

（一）與時俱進、培養(yǎng)創(chuàng)造性素質(zhì)的教師

打破常規(guī)既是創(chuàng)造力最直接的表現(xiàn)方式之一，從而創(chuàng)造出對于現(xiàn)實生活有意義的事物。而美術(shù)教師對待每一位小學(xué)生要具有創(chuàng)造性的眼光對待，通過對美術(shù)教學(xué)方式的不斷挖掘，努力激發(fā)每一位小學(xué)生的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)不合理，數(shù)量也不足，更嚴重的是主觀仍不重視，往往處于“讓”課狀態(tài)。俗話說的好“學(xué)高為師，身正為范”，新課標(biāo)的提出要求教師具有良好的綜合文化素質(zhì)和師德修養(yǎng)，這樣方可教育好小學(xué)生，樹立良好的榜樣，學(xué)生才樂于學(xué)習(xí)美術(shù)。而在評價學(xué)生的素質(zhì)教育過程中，教師要將教學(xué)評價整合于教學(xué)過程中，對于美術(shù)學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生的創(chuàng)新意識和構(gòu)思有一個全面的了解和評價，這也符合現(xiàn)代教學(xué)的理念，以此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

（二）將課堂教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力的主要渠道

首先改革美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容只有符合小學(xué)生的實際可能的知識要求和實際需要才能有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解和接受。教師需要為小學(xué)生制定一個嚴謹?shù)耐暾膭?chuàng)造領(lǐng)域。教師在理論的講解過程中也應(yīng)當(dāng)留有余地，鼓勵學(xué)生展開激烈的討論，從而調(diào)動小學(xué)生主動的思維思考活動，以此開發(fā)創(chuàng)造性思維。并且要灌輸小學(xué)生注重學(xué)習(xí)美術(shù)的過程。在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生自主的去追求、去發(fā)現(xiàn)問題、去探索、去解決問題。同時質(zhì)疑問題在教學(xué)中也必不可少，鼓勵學(xué)生與眾不同、具有創(chuàng)新精神。

其次，強化小學(xué)生的創(chuàng)新意識、從而有助于小學(xué)生的個性發(fā)展。因受到本身天賦和所處的社會環(huán)境的不同，導(dǎo)致每位學(xué)生都有著不同的心理特征和個性意識。培養(yǎng)學(xué)生的審美個性地利用美術(shù)學(xué)科具有創(chuàng)造性的特點，進而發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，最終培養(yǎng)一批批具有創(chuàng)新意識的多樣化人才。舊時代的教學(xué)方式忽視了學(xué)生個體的發(fā)展，嚴重制約了與眾不同的人才的發(fā)展，以至于不利于具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的人才的發(fā)展。

最后開闊小學(xué)生的視野和拓展小學(xué)生的知識面也同樣重要。藝術(shù)教育中課外活動是最重要的組成部分，其有助于豐富學(xué)生的學(xué)生和精神生活、也有利于增強小學(xué)生的知識領(lǐng)域，并發(fā)展小學(xué)生的特長和藝術(shù)興趣，是美術(shù)課堂教學(xué)中不能起到的效果。實踐活動的開展有助于提高小學(xué)生的觀察能力、信息收集能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力，這些都為他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著顯著效果。各類學(xué)校同時也要積極開展參觀畫展、開展興趣小組、學(xué)術(shù)講座等活動，特別是有些尚未有條件開始藝術(shù)欣賞課程的學(xué)校，實踐活動就顯得尤為重要。

三、開展創(chuàng)造性教育、更新教育觀念

人類的本能既是創(chuàng)造，例如被深埋在大山中的礦藏，一經(jīng)煉制、開采這些礦藏都為成為有用的金屬?，F(xiàn)階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教學(xué)方式單一化、教學(xué)模式呆板，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力，因此，教育界和美術(shù)學(xué)科的教師應(yīng)給予此足夠的關(guān)注和重視。美術(shù)教育的過程和人物是復(fù)雜多變的，而教育過程和任務(wù)多變化的特點需要教師不斷的充實自己的學(xué)識和更新先進的教育觀念，我們對于美術(shù)課堂教育的好壞的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是是否培養(yǎng)了小學(xué)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識，把素質(zhì)教育作為美術(shù)教育的目標(biāo)，改變以往單純的傳承性的教育方式，進而轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性教育和開放性教育。必要的知識技能的繼承和積累是實現(xiàn)創(chuàng)造性教育的根本，通過開展創(chuàng)造性的教育方式，深入挖掘每位小學(xué)生內(nèi)心深處的潛能，這就需要小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)課程，愿意主動的掌握、獲取和運用美術(shù)知識。對于美術(shù)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)不同于其他學(xué)科，不是以小學(xué)生掌握和積累了多少審美經(jīng)驗和美術(shù)知識為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生具有多強的審美創(chuàng)新意識和美術(shù)創(chuàng)造力為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

四、總結(jié)

小學(xué)生美術(shù)素質(zhì)教育的核心既培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，同時這也是實現(xiàn)美術(shù)素質(zhì)教育的最基本目標(biāo)。我國對于美術(shù)教育仍不夠重視、相對薄弱，尤其表現(xiàn)在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識上，作為一項復(fù)雜多變、不可預(yù)見性極強的能力培養(yǎng)教育，這意味這美術(shù)教育是一項長久且艱巨的教學(xué)工作，教學(xué)的內(nèi)容的涵蓋面也相對較廣。對于美術(shù)教育工作者而言，教師應(yīng)充實自身對于美術(shù)知識的涉及面，有著與時俱進、解放思想、善于總結(jié)、勇于實踐的更進一步的理念，把創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識作為培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終落實和發(fā)展。