剖析現(xiàn)代教育信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的融合

張?jiān)扑?/p>

(貴州省沿河縣夾石鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，貴州 沿河 565309)

所謂“電腦是機(jī)械的外殼，數(shù)學(xué)的靈魂”。大家都知道，多媒體是以數(shù)學(xué)中的邏輯代數(shù)為奠基石的。多媒體教育手段可以高度改善現(xiàn)有的教育模式，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)可以獲得更多的教學(xué)資源，可以使教學(xué)方式多樣化，不管是多媒體演示，還是互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程交流，都可以具體直觀地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以更深刻地了解數(shù)學(xué)知識(shí)?？傊?，課堂教學(xué)過(guò)程是信息轉(zhuǎn)化過(guò)程，是讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)等感官接受、獲取教育信息的過(guò)程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過(guò)聽覺(jué)獲得，視覺(jué)方面的獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，因此，現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著許多優(yōu)勢(shì)。

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中能激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。新課改條件下素質(zhì)教育理論認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。如果要學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，幽雅動(dòng)聽的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用

從整體上看，現(xiàn)代教育信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合的作用主要有體現(xiàn)在：一是豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式。初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)多采取“教師主動(dòng)教授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的單一化教學(xué)形式，而與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為了“資源利用型”的自主瀏覽模式、“主題探究型”的延伸訓(xùn)練模式、“互動(dòng)交流型”的合作學(xué)習(xí)模式和“遠(yuǎn)程協(xié)助型”的專家輔導(dǎo)模式，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)形式的多樣化，亦有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。二是豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)包括一切信息化設(shè)施、資源、平臺(tái)、通訊、工具，不僅極大程度上豐富了教學(xué)資源，還能夠利用校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。比如，利用“微課”視頻實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外同步教學(xué);利用“校際合作、遠(yuǎn)程協(xié)作”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)、不同學(xué)校間的合作交流與共享。

三、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助“微課”的智慧全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師很難“擠出”更多課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化。而“微課”的合理運(yùn)用，則能夠幫助學(xué)生在課下完成前置性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，還能夠?yàn)檎n堂上豐富的交流做好鋪墊和準(zhǔn)備，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)包括教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面。我們必須從傳達(dá)和吸收這兩方面著重進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。首先，教師在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要充分創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。這樣才可以使學(xué)生更主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，教師必須重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收程度。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

很多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，即使在復(fù)習(xí)課上也不能夠做到認(rèn)真聽講，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為復(fù)習(xí)課上講的都是自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容，沒(méi)有必要十分認(rèn)真地學(xué)。這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)任務(wù)就會(huì)變得很繁重，同時(shí)也是考驗(yàn)教師能力的時(shí)候。教師能否科學(xué)合理地運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，是能否把復(fù)習(xí)課上得精彩的關(guān)鍵。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí)，所以在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的這兩個(gè)方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集知識(shí)，并且讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納整理，幫助學(xué)生在整理數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中完善知識(shí)體系、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的整體意識(shí)。

（四）運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)能解決數(shù)學(xué)學(xué)科重難點(diǎn)剖析

青少年階段的學(xué)生通常較為好動(dòng)，如果教師只是一味地講授，學(xué)生注意力難以保持集中，因此，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體豐富的色彩和動(dòng)態(tài)的變化功能，將靜止的書本理論化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)進(jìn)行直觀、生動(dòng)的展示，以此吸引學(xué)生的注意力，將難懂難學(xué)的理論知識(shí)化為豐富、形象的畫面和聲音，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。如此一來(lái)，教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)十分醒目，有助于加深鞏固和剖析。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)到更專業(yè)、更豐富的知識(shí)，還能在教學(xué)過(guò)程中不斷提高教師的教學(xué)水平，使師生雙方都能獲益。但是，在教學(xué)中不能盲目地將現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用到所有的課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，合理安排運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí)，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用一定要符合教學(xué)的實(shí)際要求，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具的事實(shí)，時(shí)刻抓住真正的關(guān)鍵是解決初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的各種問(wèn)題。