論班主任在初中心理健康教育的重要作用

劉連江

（吉林省梅河口市小楊學(xué)校，吉林 梅河口 135024）

一、初中生心理現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生處于心理發(fā)育的迅猛期，他們有獨(dú)立的思維和行為能力，隨著這些生理和心理上的變化，學(xué)生極易產(chǎn)生一些消極、煩躁、不安、抑郁、敏感等負(fù)情緒，而這些不良心理變化的產(chǎn)生，讓學(xué)生在生活當(dāng)中非常容易出現(xiàn)一些偏激、沖動(dòng)、無法控制的行為。初中生隨著成長身體會(huì)有明顯的變化，這些變化有可能讓他們感到害怕、不安，也有可能使他們對(duì)異性產(chǎn)生特殊的好感，會(huì)不自覺的想在異性面前表現(xiàn)自己。初中生逐漸有了自己的思想和想法，渴望得到身邊長輩和同學(xué)的認(rèn)可和平等的對(duì)待，然而這個(gè)時(shí)候的初中生思想發(fā)育并不成熟，事情的考慮方面難免會(huì)出現(xiàn)偏頗，和父母各執(zhí)一詞的情況屢屢發(fā)生，不滿父母的安排，極力想證明和表現(xiàn)自己，如果得不到父母認(rèn)可，很容易造成偏激的想法。還有一些學(xué)生在生活當(dāng)中，受到同齡人的排斥，父母的指責(zé)，老師的不認(rèn)可，內(nèi)心極易生出自卑，不敢交朋友，與別人交談，做事沒有自信心，哪怕和別人在某一件事情產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)，第一時(shí)間都會(huì)想，是不是自己的觀點(diǎn)有問題。走入社會(huì)之后，沒有思想，只能依附于別人生存，如果性格偏激的人出現(xiàn)了這種情況，在未來的生活當(dāng)中，不管是生活、工作、家庭，都會(huì)出現(xiàn)極大的缺陷，如家暴、報(bào)復(fù)社會(huì)，來發(fā)泄社會(huì)對(duì)自己不公的不滿，等等。

二、班主任如何指導(dǎo)心理健康教育

（一）以群體為單位進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞對(duì)學(xué)生的心理狀況也會(huì)產(chǎn)生一系列的影響，整個(gè)班級(jí)健康積極向上發(fā)展，學(xué)生的心理情況也會(huì)潛移默化被影響，往好的方向發(fā)展，而一個(gè)班級(jí)氣氛低沉、沉悶、同學(xué)之間不和睦，互相敵對(duì)，對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)生都有不好的影響。只有班級(jí)積極向上，充滿正能量，學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活才有利于身心健康的一個(gè)發(fā)展。首先，班主任應(yīng)該帶動(dòng)班級(jí)氛圍，班內(nèi)應(yīng)該經(jīng)常舉行一些集體活動(dòng)，讓每一個(gè)人都能參與進(jìn)來，活動(dòng)的開展，既豐富了班級(jí)文化，又加深了班級(jí)的凝聚力，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上遇到的壓力都能夠得到很好的宣泄和釋放。其次，針對(duì)初中生常見的一些心理變化情況，班主任可以通過在網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)視頻，播放給學(xué)生觀看，讓他們正確的面對(duì)和對(duì)待這種心理情況的變化，并且可以讓學(xué)生可以針對(duì)這一題材進(jìn)行寫作，然后在課堂上，進(jìn)行情景模擬表演，然后由班主任利用心理學(xué)知識(shí)給大家講解這種心理變化出現(xiàn)的原因，并且可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些大膽的設(shè)想和推理，如某一個(gè)男生甲，特別討厭班級(jí)的另外一個(gè)男生乙，學(xué)生可以給甲設(shè)置一個(gè)性格特征，并且針對(duì)這個(gè)特征，甲會(huì)對(duì)乙做出什么樣的事情來，并且會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，最后，由班主任來假設(shè)，假如這種情況發(fā)生在自己的身上，學(xué)生又該如果處理，來避免產(chǎn)生一些不好的后果呢？然后大家來討論遇到這種事情最好的處理方法是什么樣子的。此外，班主任可以組織一些心理方面的班會(huì)課，專業(yè)性的給學(xué)生講解青春期心理變化方面的知識(shí)。在平時(shí)班級(jí)的集體活動(dòng)當(dāng)中，除了班主任要肯定每一個(gè)學(xué)生的能力以外，也可以組織一些小游戲建立學(xué)生的自信心。如班主任可以做一個(gè)小游戲，由前面一人說出后面一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，且優(yōu)點(diǎn)不能重復(fù)，學(xué)生依次往后類推，說重復(fù)了就淘汰，看誰能在最后說出班級(jí)人最多的優(yōu)點(diǎn)，并且還不重復(fù)。這樣既建立了學(xué)生的自信心，同學(xué)關(guān)系也更加融洽，整個(gè)班集體凝聚力也越來越強(qiáng)。在這種情況下，同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于整個(gè)班級(jí)來說，氛圍積極向上，充滿了正能量。

（二）針對(duì)性心理健康教育

初中生會(huì)根據(jù)家庭情況，生活環(huán)境，甚至是一些行為習(xí)慣產(chǎn)生不同的心理問題，由于每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生的問題情況不同，班主任老師要根據(jù)每一個(gè)同學(xué)的性格特征和遇到的問題，利用心理學(xué)進(jìn)行不同的引導(dǎo)和幫助。首先，作為班主任老師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格和家庭生活環(huán)境有一定的了解，定時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行電話溝通和交流，除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以外，對(duì)學(xué)生平時(shí)的一些生活情況進(jìn)行了解，更好地對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在心理問題出現(xiàn)前，及時(shí)把控，找到學(xué)生進(jìn)行交流和疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生基本情況有所了解之后，如若學(xué)生突然一段時(shí)間出現(xiàn)了一些行為變化與之間形成了較大差異，班主任應(yīng)馬上了解情況和原因，才能針對(duì)出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，班主任老師主要以傾聽對(duì)方的心聲為主，教育為輔，大多數(shù)初中生在遇到很多問題的事情，難以與身邊的人溝通交流，最明顯的便是對(duì)異性的好感，無法訴說，憋在心里造成的心理問題，而班主任作為一個(gè)心理輔導(dǎo)者，在這個(gè)過程中，只需要傾聽對(duì)方的煩惱和心聲，在她不明白或者疑惑的地方，進(jìn)行一些引導(dǎo)和講解，以同齡人的身份理解對(duì)方的心理活動(dòng)，能得到學(xué)生極大的信任和加深了師生之間的關(guān)系。并且，對(duì)于學(xué)生和談話的內(nèi)容要進(jìn)行保密，在沒有經(jīng)過允許的情況下，不能向任何人透露談話的內(nèi)容。學(xué)生在出現(xiàn)心理問題之后，對(duì)自己的心理變化并沒有很準(zhǔn)確的表達(dá)出來，對(duì)于這些心理變化的出現(xiàn)，會(huì)感覺到不安和疑惑，而班主任需要根據(jù)自己專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)這種心理變化的出現(xiàn)，不要因?yàn)檫@種變化生出不良的想法。

三、小結(jié)

青春期的學(xué)生朝氣蓬勃，勇于探索，但是遇到挫折容易失去自信，悲觀失望；思維活躍，想象力豐富，但是觀察處理問題時(shí)，容易固執(zhí)己見；情感豐富，熱情高漲，但是情緒容易波動(dòng)，甚至有時(shí)失去控制。班主任肩負(fù)著積極思想教育和給予正面引導(dǎo)的使命。作為班主任，應(yīng)思考營造怎樣的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的心理品質(zhì)，帶著這些疑問與思考在工作實(shí)踐中不斷探索。班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正面引導(dǎo)，擔(dān)負(fù)起積極思想教育的重任，在日常教學(xué)和管理中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，探索營造良好班級(jí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀心理品質(zhì)的有效方法。